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1、中職語(yǔ)文教學(xué)的困境及對(duì)策鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校王建鋒【摘要】中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，缺少學(xué)習(xí)的積極性。教師要有針對(duì)性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不斷提高他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們看到自己的希望和努力的方向，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文教學(xué)困境應(yīng)對(duì)策略農(nóng)村職業(yè)中專的學(xué)生，95%來(lái)自完成了“九年義務(wù)教育”的初中畢業(yè)學(xué)生，（另有5%來(lái)自各普通中學(xué)高三畢業(yè)后的學(xué)生），他們沒(méi)有考上普通高中，年齡還小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，進(jìn)入職業(yè)中專學(xué)習(xí)，一部分學(xué)
2、生是走一條繼續(xù)學(xué)習(xí)的路，是為了獲得一技之長(zhǎng)，提高社會(huì)生存、生活能力。而有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)、一部分學(xué)生把職業(yè)學(xué)校當(dāng)作孩子混年齡長(zhǎng)身體的“托兒所”，等待他們身體長(zhǎng)結(jié)實(shí)年齡混大就可以出外謀生。這樣造成學(xué)生厭學(xué)，教師難教，尤其學(xué)生對(duì)文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，使中職課堂教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)幾乎陷入困境，為了及時(shí)找到解決問(wèn)題的途徑，打破這種局面，我試圖從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，來(lái)改變目前的現(xiàn)狀。一、中職學(xué)生目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析1.基礎(chǔ)差跟不上，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣大部分中職學(xué)生在小學(xué)、初中階段因種種原因造成語(yǔ)文基礎(chǔ)差，連小學(xué)最基本
3、的寫話關(guān)、生字關(guān)、拼音關(guān)都沒(méi)有過(guò)，初中三年稀里糊涂走過(guò)，到中職學(xué)校后，教學(xué)內(nèi)容稍有難度就吃不消，加之有些教師又不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不注意降低難度、要求和標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生一開(kāi)始就跟不上。日積月累學(xué)習(xí)中的問(wèn)題越積越多，成功的體驗(yàn)越來(lái)越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正6學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對(duì)于一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，把學(xué)校當(dāng)做孩子的“托兒所”，家長(zhǎng)沒(méi)了目標(biāo)，學(xué)生也沒(méi)有了動(dòng)力，既使有些家長(zhǎng)也希望孩子能學(xué)得一技之長(zhǎng)，將來(lái)好找個(gè)合適的工作，但是學(xué)生自己可不這么認(rèn)為，他們不知道為什么要學(xué)？學(xué)了又有什么用？因此，他們無(wú)
4、求知、無(wú)上進(jìn)的愿望；缺乏自尊心、自信心，學(xué)習(xí)不好不覺(jué)得丟面子，考試不及格也無(wú)所謂，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力；不想上課或上課不專心聽(tīng)講，課后不肯花時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，做作業(yè)應(yīng)付了事，滿足于一知半解；書寫能力差，字跡潦草；缺乏吃苦精神和學(xué)習(xí)毅力，一遇到學(xué)習(xí)困難就“繳械投降”，而不惜把時(shí)間用到玩手機(jī)、看小說(shuō)、打游戲、談戀愛(ài)等上面。3.缺乏自信心，有自卑感受傳統(tǒng)的社會(huì)認(rèn)同度影響，中職學(xué)生和普高學(xué)生比，優(yōu)越性差，不被社會(huì)認(rèn)同，因?yàn)閺男〉酱罂偸锹湓趧e人的后面，因而受到家長(zhǎng)的埋怨、教師的指責(zé)、同學(xué)的歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，形成了一種
5、自卑的心理：“我反正不如別人，學(xué)了還有什么用？”。這些學(xué)生長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的情緒中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。常表現(xiàn)為冷漠，厭倦、缺乏興趣。有些學(xué)生說(shuō)：“我們?cè)诔踔袝r(shí)就一直落在全班學(xué)生的后面，總感到自已不如人家，很難抬頭?！边M(jìn)入中職還是原來(lái)的思維定勢(shì)，自卑感強(qiáng)，缺乏自信心。4.學(xué)習(xí)方法不對(duì)，事倍功半有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時(shí)間，但學(xué)習(xí)效率很低；有的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不合理，學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，缺乏針對(duì)性；有的學(xué)生學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的關(guān)系不能處理好，常常因其他事情或活動(dòng)沖擊學(xué)習(xí)，上課時(shí)注意力不能集中，不能
6、很好地排除各種內(nèi)外因素的干擾，聽(tīng)課效果差，接受信息能力差。課后不閱讀不積累，語(yǔ)文知識(shí)面狹窄，不進(jìn)行寫作方面的練習(xí)，寫作能力差。上述種種因素互相影響，導(dǎo)致不良循環(huán)，造成學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)不理想。認(rèn)真分析上述不良現(xiàn)象，其根本原因是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、信心、耐力和能力，基礎(chǔ)太差，方法不對(duì)。抓住這些中職學(xué)生存在的問(wèn)題，教師必須指導(dǎo)他們明確的學(xué)習(xí)方向，教會(huì)他6們自學(xué)的方法和手段，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的精神，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)力。有針對(duì)性的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺(jué)
7、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們看到自已的希望和努力的方向，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。二、具體措施1.降低難度，放寬標(biāo)準(zhǔn)，一課一得，不要貪多求快中職學(xué)生大多都是大浪淘沙之后的“雙差”生（指品德和智力），在智力上學(xué)習(xí)習(xí)慣上都遠(yuǎn)不及普通高中生，因此不要把他們和普通高中學(xué)生等同看待，對(duì)他們要降低難度，放寬標(biāo)準(zhǔn)。加之中職語(yǔ)文教材內(nèi)容少，有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，不要急于完成教學(xué)任務(wù)，做到一課一得，哪怕一節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題，只要學(xué)生把這一個(gè)問(wèn)題弄懂就行。比如在教《致橡樹》一課時(shí)，用一節(jié)課專門進(jìn)行朗讀訓(xùn)
8、練，采用各種形式讓全班同學(xué)參與進(jìn)去，解決朗讀中的字音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等，學(xué)生只要朗讀關(guān)過(guò)好，解決其他問(wèn)題就容易多了。2.拋棄自卑感，樹立自信心中職生一般都是初中的后進(jìn)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律約束能力差。而且年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春期或青年初期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。他們往往認(rèn)為畢業(yè)后只能是一名普通打工者，前途與上高中
