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1、.中職語文教學的困境與對策【摘要】隨著社會的快速發(fā)展，教育的大眾化加快，我國高中階段教育的中等職教也隨之空前發(fā)展。然而，中等教育也面臨著許多困境?！娟P鍵詞】中職教育；語文教學；困境；對策我國社會在大踏步地前進，教育也在快速地大眾化。作為高中階段教育的中等職教，在獲得空前發(fā)展的同時，也承擔著越來越多的社會責任——...人才培養(yǎng)、教育普及和社會穩(wěn)定等。然而，中等職教也有不堪重負的一面。生源競爭劇烈、社會認可度不高、學生管理累、教學組織難等，每一個問題都使中等職教從業(yè)者有深切的體會，其中感受最深的莫過于對學生的語文教學。就我個人認為，無論是社會還是學?；蛘哒Z文教師，本身都必須
2、站在學生全面發(fā)展的角度去看待中職學校語文課程的地位?，F代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。所以說，學好語文課程，有利于提升中職畢業(yè)生的社會競爭力，有利于他們的長遠發(fā)展。對于我校的語文教學現狀及出路，現簡述一下我自己的看法。一、中職語文教學的困境近年來，由于受社會大氣候的影響，我們學校面臨著嚴峻的形勢，由于多方面的原因，我校的語文教學陷入更大的困境，學生厭學，教師厭教。就此困境，筆者也曾經和各位中職語文教師同仁一樣，一直被緊緊地困擾著。（一）學生語文基礎較差中職學生大多語文基礎較差
3、，缺乏良好的學習習慣，基礎偏低，學習主動性低，厭學風氣嚴重。許多學生沒有充分認識到語文學習對自己的意義，實用化傾向十分明顯，對語文學習動機不夠強烈，興趣不高。所以進入中職學校的學生，各科成績普遍偏差，其中就包括語文成績差，甚至差到極點。（二）語文學習習慣不好大多數人并不是因為智力問題，而是缺乏一定的學習方法，尤其是缺少好的學習習慣。上課注意力不集中，不善于聽，靜不下心，回答問題不是支支吾吾，就是話不對題，或言不得體或不喜歡讀書和寫。（三）學生紀律觀念差課堂上，大多數學生不是認真地聽講，積極回答老師提出的問題，而是在下面看一些和學習關系不大的課外書，有的是課堂上睡覺，有的
4、在下面偷聽音樂，玩手機等。（四）教學內容刻板中職語文教學的內容常常局限于對教參分析、“重點”...內容的記憶。而文章中情感成分、人文素養(yǎng)、靈動思維卻大量地流失，因此中職語文課堂自然也就分外枯燥。二、走出困境的對策本人從事中職語文教學已有十多個年頭了，其中的風風雨雨，各種滋味都有領略和體會，如何走出中職語文教學的困境，筆者在此談一點粗淺的看法。（一）轉變觀念，挖掘潛力語文課，要教學生讀懂課文。怎樣才算讀懂了？就是閱讀要抽出讀物的意義，才算讀懂了讀物。讀報紙如此，讀公文如此，甚至是一個便條的閱讀也如此。通過閱讀，把讀物中的信息抽取出來，通過聽和讀把讀物中的語表意義和隱含意義
5、理解到位，才能叫“基本讀懂了”。中職學生的語文看到這個程度就夠了。但是為了他們的長遠發(fā)展，還得學習語言的表達技巧，即怎樣表達更好，怎樣表達更明白或者更含蓄。表達技巧的學習，需要大量的閱讀和理解。教師的任務是還要把隱含信息通過指點讓學生弄懂。隱含信息如何表達？可能是語意雙關，綿里藏針；可能是吞吞吐吐，閃爍其詞；有時是正話反說，指桑罵槐；有時是明知故問，影射比喻等。有些文章欲揚先抑，有的文章象征、比喻。讓學生理解借鑒：用不同的技巧駕馭文字，更好地、更深刻地表達自己的見解和主張，這應該成為我們閱讀寫作的追求。當然是我們語文學習的任務！其實，這些學生并不笨，只是沒有養(yǎng)成良好的學
6、習習慣，他們的內在潛能只要一挖掘出來，他們同樣會學好語文的。（二）激發(fā)興趣，讓其好學在語文教學內容的選擇上，教師要體現教學內容與專業(yè)知識和生活實踐的結合，把口語交際訓練放在首位，要加強應用文的寫作訓練。要改變“重教法，輕學法”、“重知識，輕實踐”等傾向，正確處理“導”與“學”...的關系，講練結合，以練為主，同時也要注意多種教學方法的綜合運用。每當學生做對一道題目或者寫出一個優(yōu)美的句子，就要多加肯定和鼓勵，教師要看到的是學生做得好的地方而忽略學生做得不好的地方，這是正面強化。就算學生有100個缺點，只有一個優(yōu)點，也要表揚那個優(yōu)點，并不斷強化。學生得到表揚的同時給予一定的
7、學法指導。比如：分析理解題要多做多練，多問老師。課文要多讀，讓他們明白“書讀百遍，其意自見”...的道理，讓孩子自己思考。語文要多讀多記，一般上午早讀，自修課做題目，晚上也自己看書做題，睡前可以回憶當天的內容。不懂的地方讓學生記下來課下問老師，錯誤的題目要摘出來。要重視課外閱讀，課本只是閱讀教材的一個較小的部分，學校圖書館、師生不斷自覺豐富的藏書是閱讀的海洋，鼓勵學生選擇自己最感興趣的作品。教參、老師對作品的理解只是一種參考、介紹，學生充分調動自己的知識儲備、人生閱歷，與作者親密對話，創(chuàng)造出自己心中的哈姆雷特。學生的學習興趣一旦被激發(fā)出來
