談我語(yǔ)文教學(xué)故事-馬麗萍.doc

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1、陶冶學(xué)生情操培養(yǎng)審美情趣——談?wù)勎业恼Z(yǔ)文教學(xué)小故事靈武市第四小學(xué)馬麗萍在我們班開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們把古典詩(shī)詞特別是唐詩(shī)宋詞《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》引進(jìn)教室，學(xué)生們競(jìng)相誦讀，還經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，看看誰(shuí)背的多，班上充滿了濃濃的誦讀熱。上周五，我想驗(yàn)收一階段來(lái)學(xué)生們誦讀的成果，出了這樣一道題來(lái)考查學(xué)生：請(qǐng)分別寫(xiě)出描寫(xiě)春夏秋冬情景的四首古詩(shī)。全班學(xué)生根據(jù)平日積累下來(lái)的功底，都面帶微笑埋頭答起題來(lái)。黃雪晴同學(xué)果然身手不凡，不到十分鐘就寫(xiě)出來(lái)了，隨后同學(xué)們也陸陸續(xù)續(xù)地交上來(lái)。我掃視一下班級(jí)，像往常一樣，這時(shí)班上只剩下吳

2、一凡還在一筆一劃地寫(xiě)著，我耐心地等待著。過(guò)了一會(huì)兒，他終于拿著一片紙朝我走來(lái)。俗話說(shuō)“無(wú)巧不成書(shū)”，我發(fā)現(xiàn)黃雪晴和吳一凡兩人的答題中都有一首杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行百鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”只不過(guò)是前者說(shuō)它是描寫(xiě)冬景的，后者則認(rèn)為它是詠春的。于是我把這首詩(shī)抄在黑板上，然后請(qǐng)他們各自講講理由。黃雪晴胸有成竹地道：“窗含西嶺千秋雪”中的“雪”字，點(diǎn)明了季節(jié)是冬天?！彼睦碛珊孟窈艹浞?，許多同學(xué)大聲附和。接著吳一凡說(shuō)：“我認(rèn)為這首詩(shī)是贊美春天景色的?！薄肮蓖瑢W(xué)們哄堂大笑。我請(qǐng)大家先別笑，聽(tīng)聽(tīng)她的

3、理由，我把吳一凡請(qǐng)上講臺(tái)，鼓勵(lì)他大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，怎么想就怎么說(shuō)。在我的鼓勵(lì)下，他壯著膽子繼續(xù)說(shuō)下去，“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”這行詩(shī)中的“翠柳”，分明是春天特有的景色。“這也是?。∧摹蓖瑢W(xué)們小聲地議論著，話語(yǔ)中充滿疑惑。我用紅粉筆畫(huà)出了那兩行詩(shī)，抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)展討論：“剛才這兩位同學(xué)對(duì)這首詩(shī)所描寫(xiě)的季節(jié)的看法不同，請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這兩行詩(shī)，好好想一想，再與其他同學(xué)討論交換意見(jiàn)?！眹@我提出問(wèn)題同學(xué)們熱烈地討論起來(lái)，有的小組甚至激烈地爭(zhēng)論著，我認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生們的發(fā)言，有時(shí)還點(diǎn)點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)。過(guò)了一會(huì)兒，同學(xué)們的爭(zhēng)論聲漸漸平息下來(lái)，意

4、見(jiàn)似乎趨于統(tǒng)一了，顯然一部分人說(shuō)服了另一部分。于是，我讓各小組長(zhǎng)匯報(bào)討論情況。這回大家都認(rèn)五吳一凡同學(xué)的看法有道理，理由是："翠柳"說(shuō)明柳樹(shù)已長(zhǎng)得一片翠綠，這正是春天的物候特征；而"西嶺"上的"千秋雪"是千年不化的雪，不能用來(lái)代表季節(jié)的特征。吳一凡同學(xué)創(chuàng)造性的見(jiàn)解，贏得了滿堂熱烈的掌聲，也贏得了同學(xué)們對(duì)他的尊重。這件事讓我感受到了：語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，但如果僅僅拿它當(dāng)“工具”，未免低估了它的作用。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣?！被谶@樣的教學(xué)理念，我們必須去拓寬學(xué)生的求知空間

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