談我語文教學(xué)故事-馬麗萍.docx

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1、陶冶學(xué)生情操培養(yǎng)審美情趣——談?wù)勎业恼Z文教學(xué)小故事靈武市第四小學(xué)萍在我班開展了“典”的文合踐活。活中，我把古典特是唐宋《三字》《弟子》引教室，學(xué)生相，常開展活，看看背的多，班上充了的。上周五，我想收一段來學(xué)生的成果，出了一道來考學(xué)生：分寫出描寫春夏秋冬情景的四首古。全班學(xué)生根據(jù)平日累下來的功底，都面微笑埋答起來。黃雪晴同學(xué)果然身手不凡，不到十分就寫出來了，隨后同學(xué)也地交上來。我一下班，像往常一，班上只剩下吳一凡在一筆一劃地寫著，我耐心地等待著。了一會兒，他于拿著一片朝我走來。俗“無巧不成”，我黃雪晴和吳

2、一凡兩人的答中都有一首杜甫的《句》：“兩個黃翠柳，一行百上青天。窗含西嶺千秋雪，泊吳萬里船?！敝徊皇乔罢咚敲鑼懚暗模笳咚窃伌旱?。于是我把首抄在黑板上，然后他各自理由。黃雪晴胸有成竹地道：“窗含西嶺千秋雪”中的“雪”字，點(diǎn)明了季是冬天。”他的理由好像很充分，多同學(xué)大聲附和。接著吳一凡：“我首是美春天景色的?！薄肮??”同學(xué)哄堂大笑。我大家先笑，聽聽她的理由，我把吳一凡上臺，鼓勵他大膽表自己的解，怎么想就怎么。在我的鼓勵下，他壯著膽子下去，“兩個黃翠柳”行中的“翠柳”，分明是春天特有的景色。“也

3、是啊！哪??”同學(xué)小聲地著，中充疑惑。我用粉筆畫出了那兩行，抓住機(jī)引同學(xué)開展：“才兩位同學(xué)首所描寫的季的看法不同，大家真兩行，好好想一想，再與其他同學(xué)交意。”我提出同學(xué)烈地起來，有的小甚至激烈地爭著，我真地聽學(xué)生的言，有點(diǎn)點(diǎn)以示鼓勵。了一會兒，同學(xué)的爭聲平息下來，意似乎于一了，然一部分人服了另一部分。于是，我各小情況?；卮蠹叶嘉鍏且环餐瑢W(xué)的看法有道理，理由是："翠柳"明柳已得一片翠，正是春天的物候特征；而"西嶺"上的"千秋雪"是千年不化的雪，不能用來代表季的特征。吳一凡同學(xué)造性的解，得了堂烈的掌聲，也得

4、了同學(xué)他的尊重。件事我感受到了：文是一工具學(xué)科，但如果拿它當(dāng)“工具”，未免低估了它的作用。新指出：“文教學(xué)使學(xué)生在潛移默化的程中，提高思想，陶冶情操，培養(yǎng)美情趣。”基于的教學(xué)理念，我必去拓學(xué)生的求知空。