調(diào)查問卷的調(diào)查.doc

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1、《優(yōu)化課堂模式，構(gòu)建高效閱讀課堂》一、調(diào)查目的：新課程改革起始于課堂，理應(yīng)回歸于課堂，課堂成了教育教學(xué)改革的主陣地?；谡Z文高效課堂的研究力圖改變當(dāng)前課堂閱讀教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)狀，該課題著眼于課堂、著力于優(yōu)化課堂模式，旨在提高閱讀課堂的有效性，使課堂教學(xué)從低效向有效乃至高效邁進，最終目的是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)得高效。該課題研究的重要意義在于，通過對如何優(yōu)化課堂模式的研究，探索出教師高效閱讀課堂的方法策略，提煉出高效課堂中一些規(guī)律性的做法，并對時下課堂教學(xué)有普遍性的指導(dǎo)意義，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使教師教得精簡高效、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，以期

2、提升我鎮(zhèn)中心校語文教師的教育教學(xué)水平，并以“優(yōu)化課堂模式，構(gòu)建高效閱讀課堂”的研究為突破口，促進我鎮(zhèn)中心校語文教師的專業(yè)成長。二、調(diào)查對象：隨機抽取各基層小學(xué)三年級的學(xué)生三、調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法四、調(diào)查結(jié)果及分析（一）調(diào)查結(jié)果：1、從問卷調(diào)查的結(jié)果看，學(xué)生對什么是高效課堂并不了解，但是他們還是比較喜歡語文這門學(xué)科的，70%的學(xué)生能經(jīng)常從語文課堂上感受到愉快，30%的學(xué)生有成功感。在語文閱讀教學(xué)中學(xué)生主動、積極參與活動。他們對待作業(yè)的態(tài)度是一致認(rèn)為一定要認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，對老師的提問，有90%學(xué)生的答案是主動、認(rèn)真回答。

3、這些顯現(xiàn)了學(xué)生是熱愛語文學(xué)科學(xué)習(xí)的，他們對閱讀課堂教學(xué)是熱情、踴躍參與的。2、從問卷調(diào)查結(jié)果還可以知道，有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡：學(xué)生講解、老師點撥，以及合作討論的閱讀教學(xué)模式。他們都希望通過自主探討，老師點撥的形式，通過合作、討論、解決新知識及學(xué)習(xí)中遇到的問題，他們還希望老師在課堂多激勵、引導(dǎo)他們。中年級的孩子還很活潑，喜歡展示自己，所以在展示環(huán)節(jié)有50%學(xué)生選擇展示自己，積極合作。70%的學(xué)生認(rèn)為跟著老師的思維轉(zhuǎn)并按要求完成作業(yè)的課堂學(xué)習(xí)方式效果最好。33、由此可見課堂閱讀教學(xué)不能單調(diào)，不能只注意知識的傳授，缺乏趣味性。要選取

4、適當(dāng)有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀實踐活動，讓學(xué)生在閱讀活動中具有更高的自主性、獨立性，教師只起引導(dǎo)點撥的作用。（二）調(diào)查結(jié)論1、情緒狀態(tài)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是班級集體在課堂上的情緒、情感狀態(tài)的直接反映。良好的課堂心理環(huán)境是班級集體在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗。新課程呼喚充滿樂學(xué)氣氛和競爭幸福的生動、活潑的教育現(xiàn)象，為了使學(xué)生在愉悅的氛圍中感受成長的喜悅，我們必須關(guān)注學(xué)生的情緒、情感體驗；不斷創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，使學(xué)生的情緒在不斷地參與、交往、思考的狀態(tài)下持續(xù)高漲。教師要最大限

5、度的發(fā)展學(xué)生思維，優(yōu)化課堂教學(xué)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧愉悅、新穎刺激的心理環(huán)境。運用CAI手段，可為學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境。在這樣的課堂上，教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動，達(dá)到了整體優(yōu)化。2、參與狀態(tài)學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化手段，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是

6、否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生，總能積極踴躍、滿懷熱情地參與到課堂教學(xué)之中。國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，在教學(xué)中盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索

7、者。3、思維狀態(tài)3課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)可以從學(xué)生的語言是否流暢有條理，是否善于用自己的語言解釋、說明、表達(dá)所學(xué)知識來觀察；可以從學(xué)生是否善于質(zhì)疑，提出有價值的問題，并展開激烈的爭論，呈現(xiàn)出“唇槍舌戰(zhàn)”的場面來判斷；還可以從學(xué)生的回答或見解是否具有自己的思想或創(chuàng)意來衡量。整個教學(xué)設(shè)計之中，老師不用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，不是在向?qū)W生傳授知識，而是“提供”知識、思路、情境和機會；在師生對話的形式下，鼓勵學(xué)生自由思考，肯定學(xué)生的一切努力，贊揚經(jīng)過自己思考的出人意料的一切結(jié)論，鼓勵學(xué)生的求異心理和創(chuàng)造性思維。因此，在課堂教學(xué)中

8、，優(yōu)化思維過程，鼓勵學(xué)生們獨立思考，隨著老師的點撥、引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計的價值。4、交往狀態(tài)英國教育家斯賓塞曾說過：“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己推論，對他們講的應(yīng)該少一些，而引導(dǎo)和讓