關(guān)注練習(xí)反饋 提高課堂效率

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1、關(guān)注練習(xí)反饋提高課堂效率敘永縣摩尼中學(xué)胡國(guó)浪所謂反饋，是指教師在教學(xué)過(guò)程中輸出的信息，經(jīng)過(guò)施教對(duì)象處理后產(chǎn)生的教學(xué)效果再輸送回來(lái)，并對(duì)教學(xué)信息的再輸出發(fā)生影響的過(guò)程。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，通過(guò)教學(xué)反饋可以了解學(xué)生掌握知識(shí)、獲得方法的情況，同時(shí)可以檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而根據(jù)反饋信息隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。反饋在數(shù)學(xué)課堂中顯得尤為重要。在課堂上，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況，都要做到心中有數(shù)。一節(jié)課下來(lái)，哪些學(xué)生還存在問(wèn)題及存在哪些問(wèn)題，都應(yīng)該了解。教師的

2、教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況大都是通過(guò)學(xué)生的練習(xí)反饋出來(lái)的，因此做好練習(xí)環(huán)節(jié)的反饋設(shè)計(jì)是每一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)。那么如何把握好數(shù)學(xué)課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的反饋呢？首先，練習(xí)的設(shè)計(jì)有講究。練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識(shí)，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對(duì)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，輕松、有效的反饋離不開(kāi)精妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，好的練習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)教師實(shí)施有效反饋起到了輔助作用。筆者提倡：1、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要專向化。也就是說(shuō)練習(xí)的目的要明確，就集中強(qiáng)化和鞏固某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如：人教版四年級(jí)上冊(cè)《沒(méi)有小括

3、號(hào)的乘加、乘減混合運(yùn)算》中，教學(xué)例題后，就加強(qiáng)學(xué)生熟練掌握運(yùn)算順序，教師可以如此設(shè)計(jì)練習(xí)題：出示第一組①36＋3×8②36＋3×8，第二組①24÷6－3②24÷6－3，學(xué)生選出正確運(yùn)算順序算式的序號(hào)。學(xué)生動(dòng)手寫在作業(yè)紙上，這是他們對(duì)運(yùn)算順序掌握情況最真實(shí)的反映，教師可以很輕松地4借助反饋手段看出哪些學(xué)生還不懂，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。這種練習(xí)題的設(shè)計(jì)非常的精致，重點(diǎn)強(qiáng)化了運(yùn)算順序。如果混合運(yùn)算順序不對(duì)，那怎能做對(duì)一道綜合運(yùn)算題目呢？2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有層次性，切忌“一鍋端平”。一節(jié)課中，練習(xí)的形式要多樣

4、，要層層推進(jìn)，讓學(xué)生在后一次練習(xí)中較上一次的基礎(chǔ)上有發(fā)展。比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》，學(xué)生二年級(jí)已掌握豎式計(jì)算，對(duì)他們來(lái)講，掌握口算方法很容易。但是要讓學(xué)生有一個(gè)階梯式的提高，教師需要對(duì)練習(xí)題精心設(shè)計(jì)，在掌握口算、估算能力之后，教師可以出示：①24+5□，要使得結(jié)果是七十多，□里可以填（），②24+5□，要使得結(jié)果是八十多，□里最小填（）。這樣的設(shè)計(jì)就在原有的題目基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了一次飛躍。既提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。同時(shí)教師通過(guò)逐層反饋，可以了解到哪

5、些學(xué)生的應(yīng)用能力較強(qiáng)，哪些學(xué)生還有待發(fā)展。其次，反饋的方式要講究。在我們身邊的課堂上，反饋的有效性和反饋信息的真實(shí)性都有待提高。教師在反饋時(shí)，常問(wèn)的是“你哪兒錯(cuò)了？”，接著就沒(méi)有下文了。有效性的反饋不僅僅這么簡(jiǎn)單，它也具有藝術(shù)性，教師掌握不好，反饋就變成了“走過(guò)場(chǎng)”，毫無(wú)意義可言。那么在這樣的練習(xí)形式下又該如何做好反饋呢？筆者總結(jié)了幾點(diǎn)：1、反饋的形式要多樣。一節(jié)課下來(lái)，可能有好幾個(gè)練習(xí)，如果教師一味地采用一種方式，容易給學(xué)生以疲憊感，同時(shí)也給課堂氣氛“降溫”。最常用的反饋方法有同桌互檢，舉手勢(shì)，

6、實(shí)物投影展示作業(yè)等，教師可以根據(jù)自己的需要來(lái)安排調(diào)整。有效的反饋會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果的真實(shí)性。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)許多學(xué)生來(lái)講，要勇于在全班同學(xué)面前承認(rèn)錯(cuò)誤是困難的，如果教師僅僅是口頭說(shuō)一下：“做錯(cuò)的同學(xué)起立，讓我看一下?！笨赡芤恍W(xué)生會(huì)遮掩自己的錯(cuò)誤，不站起來(lái)。這樣往往會(huì)給教師造成一種假象，以為班上的學(xué)生學(xué)得很好，實(shí)際不然。所以筆者贊成多采用同桌互檢、互看的方式，盡量回避教師一人追問(wèn)的方式。42、反饋要有針對(duì)性。在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的錯(cuò)誤形式可能較多，但是教師要注意，不能為了反饋而反饋。有時(shí)候?qū)W生的某些錯(cuò)誤

7、不值得過(guò)分糾纏，教師可以一帶而過(guò)。比如這一節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握三角形的面積公式并會(huì)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中如果僅僅是計(jì)算錯(cuò)，這樣的問(wèn)題可以不必放大，可以提醒他們下一次細(xì)心一點(diǎn)。但是如果學(xué)生在關(guān)鍵步驟上有了錯(cuò)誤——不會(huì)列式解決問(wèn)題，那么教師應(yīng)引以為重，說(shuō)明學(xué)生對(duì)三角形的面積公式不熟或不會(huì)運(yùn)用。3、反饋要有一定的層次性。分層次反饋可以將錯(cuò)誤類型相同的集中起來(lái)一起糾錯(cuò)，避免了對(duì)學(xué)生一個(gè)個(gè)的追問(wèn)，既節(jié)省時(shí)間又提高有效性。教師在備課時(shí)應(yīng)該備好學(xué)生，想想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么樣的問(wèn)題，有哪些屬于一類，在

8、備課上集中反映。案例：《三位數(shù)除以兩位數(shù)（商大調(diào)?。方虒W(xué)片段師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了當(dāng)初商大了，我們可以調(diào)小1個(gè)試試。下面我們來(lái)完成一道練習(xí)。（出示：204÷44）學(xué)生完成。師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么做的？學(xué)生回答，教師板書：444）20417628師：同桌互看，做錯(cuò)的起立。（幾個(gè)學(xué)生站了起來(lái)）師：商不是4的舉手？（沒(méi)有人舉手）師：商乘除數(shù)的積是176，算錯(cuò)的舉手。（有4人）師：余數(shù)是28，算錯(cuò)的舉手。（有3人）師：看來(lái)小朋友已經(jīng)會(huì)調(diào)商了，但是卻在計(jì)算上出錯(cuò)了，請(qǐng)趕緊訂正。在這