《塑造教師—教師如何避免易犯的25個錯誤》讀后感.doc

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1、《塑造教師—教師如何避免易犯的25個錯誤》有感《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。特別是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。在案例的分析中

2、，卡羅琳博士根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學生的尊重、理解、關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)對學生所包含的真誠的愛！諸如：“知識淵博的老師知道孩子或人必須集中注意力的情況下有時會走神。如果知道這一點，教師就會有耐心，能理解學生，心平氣和地重復一遍要求。”再如：“教師要集中每一個人的注意力，直到每位學生都準備好了，才開始講，這才是明智的做法。”再比如“精明的教師會預見情況，使懲罰的輕重與錯誤的大小保持一致?！睆倪@些言語中，我們可以看見一位智者老師，他時時處處為學生著想，從學生的切身利益出發(fā)，把學生看作了自己的“上帝”，而教師是為他們服務(wù)的。在案例

3、的分析中，卡羅琳教授還給讀者提供了很多案例的解決方法，使我們讀來深受啟發(fā)，覺得對我們今后在處理此類課堂上發(fā)生的事件時，是很有幫助的！例如：在情節(jié)172和173，讓希望永存中，案例中的情節(jié)教師都對學生缺乏鼓勵，對學習能力差的學生希望值低，并從言語中打擊學生。在我們的日常生活中也有很多這樣的例子，如教師說學生“你笨得像豬一樣”還有“你長大了也只能去當掃大街的！”這些傷害、打擊學生的話數(shù)不勝數(shù)，如果讓我們舉例的話。作者在案例中分析說，老師責任的重要性不亞于醫(yī)生，就是幫助學生變得更出色，讓學生希望永存！所以教師永遠不能讓學生放棄希望，而應(yīng)當教導他們努力學習，相信自己的能力，教會學生堅

4、持不懈，而不應(yīng)該學生潑冷水、說風涼話，這樣的教師是不稱職的教師，可以說是教師中的失敗者！讀《塑造教師—教師如何避免易犯的25個錯誤》有感—用心去做教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題?！敖逃淖罡呔辰缡遣涣艉圹E的愛，我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態(tài)度——用心去做。用心做教育，就要擁有一份童心。教師與學生構(gòu)成了教育的主體，教師是施教者，學生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學生間的和諧成為了教育

5、活動得以順利進行的保障。在教育活動中，由于學生的年齡因素決定了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近，才能走進學生內(nèi)心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。用心做教育，就要奉獻一片愛心?！皭酆⒆邮沁B母雞都會做的事”。學生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業(yè)？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學生，并且，要把我們的愛給每一個學生，不要有所遺漏，因為，如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)原來每

6、個孩子都是那么可愛?！∮眯淖鼋逃?，就要樹立一顆恒心?！笆陿淠?，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個周期性較長的工作，也許作為我們來說，體會到的只是重復：上課、作業(yè)、輔導……，然而，正是在這單調(diào)的重復中，學生卻無時無刻不在發(fā)生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強……當然，這些不會展現(xiàn)在我們面前，但是我們可以通過學生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結(jié)果。我們每個人都有過這樣的經(jīng)歷：經(jīng)過多次思想工作，頑固不化的調(diào)皮學生愛上了學習；經(jīng)過耐心輔導，成績落后的學生迎頭趕上……這些都是我們長期教育的結(jié)果。讀《塑造教師—教師

7、如何避免易犯的25個錯誤》有感這本書中，作者美國教育心理學家卡羅琳博士，收集了職前教師們的回憶的近200個在學生時代所經(jīng)理的最傷害孩子心靈的事件。這些事件內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實反映了教師在教育管理學生中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這些事例，一件件一樁樁似曾相識，就發(fā)生在你我的身旁。對照著這些“處方式”的案例，我猶如身臨其境，回憶、反省、思索，給了我很大的教育、幫助和啟迪！是的，教師擁有權(quán)力。我們有權(quán)決定學生成功還是失敗，賦予學生權(quán)利還是剝奪學生的權(quán)益，表揚還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展。這些