洋思中學教學模式解讀.doc

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1、洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式解讀一、洋思中學簡介：泰興市洋思中學本是一所地處偏僻的村聯(lián)辦初級中學。1980年，當時泰興縣天星鎮(zhèn)六個村的農(nóng)民，為了解決子女就近上初中的問題，集資了兩萬元錢，買了七畝地，建了26間房，辦起了洋思中學，當時只有5個班，13名教職工（1名公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師），220名學生，教學設備幾乎全無，課桌全是借的。當時的洋思中學，辦學條件之差，師資力量之缺，生源質量之弱，足以說明洋思中學是一所不折不扣的農(nóng)村薄弱初中。在1982年以前，洋思中學的學生沒有一個能考上高中，參加中考也沒有一個學生的數(shù)學

2、能考及格。1982年末，當時的民辦教師蔡林森始任校長，局面開始轉變。在這樣“三流辦學條件、三流師資隊伍、三流生源質量”的情況下，洋思中學成功的創(chuàng)立了全新的教學模式，創(chuàng)出了一流的教學業(yè)績，把洋思中學辦成了一所全國聞名的學校，成為基礎教育改革的一面旗幟。如今的洋思中學已今非昔比，他們從偏僻的農(nóng)村走進了城市?，F(xiàn)有教學班66個，學生3000多人。學校占地120畝，擁有嶄新的教學樓、實驗樓、綜合樓等建筑，現(xiàn)代齊全的教學設施，高素質的教師隊伍，辦學條件已是一流，辦學質量聞名全國。從1987年至今，一直保持著合格率、鞏固率、升學率三個百分之百和優(yōu)秀率

3、一流的記錄，有80％的學生升入省重點高中。第33頁共33頁但是，洋思中學的學生生源質量卻沒有與辦學條件同步提高，洋思中學三個百分之百和一個一流的取得，并不是建立在選拔錄取優(yōu)生的基礎上，而恰恰相反，他們這一成績的取得是建立在被其他學校選拔之后的學生基礎上的。2001年入學的學生中有近二分之一的人語文數(shù)學兩科分數(shù)加起來不足120分。洋思中學辦學體制是公辦民助，學區(qū)內生源不足400人，絕大多數(shù)學生都是來自全國各地的插班生?？梢韵胂?，家長愿意出高價、花大價錢把學生送出家門，送到洋思中學求學，這樣的學生一定是某些方面的問題學生，他們總結為：“沒人

4、要的孩子；沒人管的孩子；沒法管的孩子”。因此到現(xiàn)在，洋思所面臨的生源質量仍然是二流、三流的學生。就是這樣的學生，畢業(yè)時卻都成了合格生，而大多數(shù)竟成為優(yōu)秀生。洋思中學是一個奇跡，截止目前，來自全國各地到該校學習、取經(jīng)的教育工作者近百萬人。而幾年來真心實意學洋思者，也都取得了成功，確確實實提高了質量，學校辦出了水平，創(chuàng)出了成效。二、洋思中學的教學理念教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。解放學生，尊重學生，依靠學生。沒有教不好的學生。只有差異，沒有差生?！狙笏贾袑W的“沒有教不好的學生”的教學理念，正是教學中我們要

5、面向全體，要求我們的教學設計要符合學生生理、心理特點，滿足不同類型不同層次學生的需求，才會使每一個學生都有所發(fā)展。洋思中學辦公樓前展示了“沒有教不好的學生”的校歌，校園內還有兩條巨幅口號“讓每一位家長都滿意”和“沒有教不好的學生”。這兩句話，作為口號可能很多地方都提過，但像洋思這樣面向社會、面向全體家長、面向全體學生巨幅展示出來，這是需要足夠的勇氣和底氣的；洋思的勇氣和底氣來自于哪里？來自于他們先進的辦學思想、科學嚴格的管理、豐富成熟的經(jīng)驗和高素質的教師隊伍和高水平的教學質量?！康?3頁共33頁洋思中學成功經(jīng)驗可以總結為48個字，即：尊

6、重主體、面向全體（洋思的辦學思想）；講求實效、持之以恒（洋思的德育教育）；先學后教、當堂訓練（洋思的課堂教學模式）；從嚴治校、科學管理（洋思的學校管理）；艱苦奮斗、無私奉獻（洋思的教師隊伍）；深化改革、發(fā)展產(chǎn)業(yè)（洋思的辦學體制改革）。洋思的崛起、洋思的發(fā)展、洋思的成功首先是從抓教學質量開始，而抓教學質量他們選擇的突破口就是從改革課堂教學入手。洋思中學的教學質量觀是：質量是生命線，沒有輝煌的質量就沒有洋思的今天，沒有持久的輝煌質量就沒有洋思的未來；教學質量對學校、對教師、對學生而言就是關鍵。洋思抓教學質量的態(tài)度是：理直氣壯抓質量，不屈不撓

7、抓質量。他們抓質量的手段和措施很多，但關鍵的一條就是：課堂教學改革。經(jīng)過十多年的探索、實踐，總結出了“先學后教、當堂訓練”的教學模式。這種教學模式，既是一種方法，更是一個原則：那就是解放學生，尊重學生，依靠學生。三、洋思中學教學策略1、每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。2、靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內容，不同基礎，適當調整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。3、學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為

8、學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是不自覺的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。第33頁共33頁4、教師精心備課。教師的形象、氣質、基本功，教學藝術，會潛移默化