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《小學(xué)低段雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的探究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)低段雙語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)生寫(xiě)字能力培養(yǎng)的探究開(kāi)題報(bào)告一、課題的提出背景及成因分析：漢字，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，只有通過(guò)手寫(xiě)，才能感受到它帶給讓的愉悅之情。然而，電腦的普及，使越來(lái)越多的人們忽略了用手寫(xiě)字的重要性，這也直接影響到了現(xiàn)在的孩子們，認(rèn)為字寫(xiě)得好于不好無(wú)所謂，反正以后都用電腦了。但是，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確地要求：低段學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。也就是說(shuō)，小學(xué)低段（1、2）年級(jí)，識(shí)字寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)，雙語(yǔ)低段的學(xué)生正處于形成寫(xiě)字習(xí)慣的初級(jí)階段也是最佳階段，如果不住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)好雙語(yǔ)
2、學(xué)生的寫(xiě)字能力，那對(duì)他們后面的學(xué)習(xí)都將造成嚴(yán)重的影響。低年級(jí)以識(shí)字為主，但寫(xiě)字也是重中之重?，F(xiàn)階段寫(xiě)好漢字對(duì)于我們雙語(yǔ)低段班的孩子來(lái)說(shuō)很不容易，他們既要寫(xiě)好自己的母語(yǔ)又要寫(xiě)好漢字，母語(yǔ)曲里拐彎像豆芽，漢字橫平豎直像正方體，低段學(xué)生總是不喜歡寫(xiě)漢字，不記寫(xiě)漢字的方法，寫(xiě)漢字比較被動(dòng)吃力。為此我們希望通過(guò)本課題的研究尋求有效的途徑解決存在問(wèn)題。而對(duì)于雙語(yǔ)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的寫(xiě)字能力，首先要做的是激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。對(duì)雙語(yǔ)學(xué)生的強(qiáng)化寫(xiě)字教育是小學(xué)雙語(yǔ)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高雙語(yǔ)學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于雙語(yǔ)低段學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力
3、、思維能力以及動(dòng)手實(shí)成績(jī)。二、理論依據(jù)1、以《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，查閱并分析歸納有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的相關(guān)理論。2、調(diào)查法：通過(guò)調(diào)查我校雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的現(xiàn)狀，研究分析存在的問(wèn)題及其原因，了解教學(xué)中雙語(yǔ)低段學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素。比較研究法：教學(xué)中通過(guò)不同班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)和上課時(shí)學(xué)生的參與意識(shí)，了解寫(xiě)字教學(xué)中的實(shí)施效果。3、經(jīng)驗(yàn)篩選法：在研究過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行信息反饋和交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采用定性分析和定量分析的方法，優(yōu)先選擇科學(xué)合理的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，5指導(dǎo)我們的教學(xué)，以便幫助學(xué)生走出困惑。三、本課題的研究?jī)r(jià)值通過(guò)調(diào)查，我校發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)班學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)，特別是沒(méi)受過(guò)學(xué)前教育的那些學(xué)生的狀況
4、和前景實(shí)在令人堪憂，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字字體歪歪斜斜，結(jié)構(gòu)不勻，筆畫(huà)松散，行款不齊，根本無(wú)法可循。同時(shí)，很多學(xué)生寫(xiě)字不規(guī)范，達(dá)到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。而且學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，對(duì)于寫(xiě)字這種需要耐心并且比較機(jī)械的課程，興趣很低。低年級(jí)以識(shí)字為主，但寫(xiě)字也是重中之重。現(xiàn)階段寫(xiě)好漢字對(duì)于我們雙語(yǔ)低段班的孩子來(lái)說(shuō)很不容易，他們既要寫(xiě)好自己的母語(yǔ)又要寫(xiě)好漢字，母語(yǔ)曲里拐彎像豆芽，漢字橫平豎直像正方體，低段學(xué)生總是不喜歡寫(xiě)漢字，不記寫(xiě)漢字的方法，寫(xiě)漢字比較被動(dòng)吃力。為此我們希望通過(guò)本課題的研究尋求有效的途徑解決存在問(wèn)題。培養(yǎng)雙語(yǔ)班學(xué)生理解漢字就是記錄漢語(yǔ)書(shū)
5、寫(xiě)符號(hào)的文字。為了學(xué)好漢語(yǔ)要了解漢語(yǔ)言，就必須學(xué)習(xí)漢字。在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，要先了解漢字的起源、發(fā)展、演變的過(guò)程。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)及筆畫(huà)、筆順的規(guī)范性，逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)正確、規(guī)范、美觀的鉛筆字。在教師的引領(lǐng)下，初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，有寫(xiě)字的興趣，初步感受漢字的形體美四、研究的思路、研究方法思路：每一個(gè)字都是由基本的筆畫(huà)構(gòu)成的。因此，要寫(xiě)好一個(gè)字，首先就要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)，而要寫(xiě)好基本筆畫(huà)，起筆，運(yùn)筆和收筆是關(guān)鍵。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)起一個(gè)良好的開(kāi)端。主要方
6、法：51、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。2、調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，對(duì)學(xué)寫(xiě)字能力通過(guò)問(wèn)卷進(jìn)行前期調(diào)查，采用談話，問(wèn)卷摸清學(xué)生已有的寫(xiě)字基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)施過(guò)程調(diào)查。后期進(jìn)行效果調(diào)查，實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及教師反饋的信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。3、實(shí)驗(yàn)研究法:在常態(tài)的教學(xué)情況下，低年級(jí)選取一（1）、一（2）兩個(gè)教學(xué)班作為研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，形成研究成果過(guò)后，再大范圍地推廣。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。五、研究的內(nèi)容圍繞課題研究的重點(diǎn)，我們將研究?jī)?nèi)容分為四大
7、塊：（1）探尋孩子不愿好好寫(xiě)字、不能寫(xiě)好字的原因。（2）探索激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的策略。（3）探索提高學(xué)生寫(xiě)字能力的有效途徑的研究六、研究對(duì)象確定我校低段分一年（1、2、3）班的“優(yōu)等生”、“中等生”和“后進(jìn)生群”各10名為研究對(duì)象。七、研究步驟1、課題準(zhǔn)備階段：2012年9月-10月。5組建課題組，確定研究方案；進(jìn)行有關(guān)雙語(yǔ)低年級(jí)學(xué)生識(shí)記生字興趣培養(yǎng)對(duì)策研究的成果信息資料收集,調(diào)查學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)和識(shí)記生字習(xí)慣。（1）填寫(xiě)好課題“申請(qǐng)書(shū)”。（2）完成課題方案設(shè)計(jì)。（3）課題論證的相關(guān)材料以及相關(guān)
