怎樣對學生進行評價.docx

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1、一、師生都要轉(zhuǎn)變評價觀念評價對老師來說是一種教學反思，對學生來說是一種學習反思。評價是一個自悟、欣賞、改進的過程。在評價自己時要多反思、找問題，在評價別人時要多鼓勵、多欣賞，這樣的自評、互評會形成一種和諧共進的氛圍。如果把評價當成了批評與自我批評，專挑別人的刺，那么人人都可能受到打擊，面臨尷尬。因此，評價在注意客觀性與針對性的同時，還要講究賞識性與藝術(shù)性。二、對學生評價策略的指導是關(guān)鍵學生有沒有掌握評價策略，關(guān)鍵看教師指導了沒有，我們不能總是放手讓學生進行評價，卻沒有指導學生如何去評價。教師在注重評價方式多樣化的同時，一定得先教會學生評價，否則就會造成學生不知如何評價，使評價流于形式，有時甚

2、至會起反作用。在學生評價別人時，我總是有意識的這樣引導：“看看別的同學有沒有值得你學習的地方？”這樣學生就會先找別人的閃光點。有一位小組長這樣評價組內(nèi)的一個學困生：“我很欣賞他的誠實與執(zhí)著，剛才我們在交流時，他有一道題沒弄懂，就一直地問，把我們幾個組員都問遍了，我相信他會越來越好的?！敝灰覀冮L期堅持從細節(jié)處對學生進行指導，學生定能掌握評價策略，逐步形成評價能力。三、教師的評價語言美具有引領(lǐng)示范作用這里的教師評價語言美指教師的評價語言運用地合理、恰當、有誠意、有針對性，并不是一味地虛夸。很多教師課堂上總是用“你最棒！”“你真聰明！”“好極了！”等來評價學生，其實這樣的語言太空泛，不具體，“你

3、最棒！”是不是真的最棒，為什么是最棒，這些都要再具體些。這些聽起來很空泛的語言，對低年級學生來說，可能會在一定程度上調(diào)動學生的積極性，但對高年級學生來說就失去了激勵作用，頂多只能滿足學生一時的虛榮心，起不到評價的持久激勵作用。因此，教師的評價語言要講究，要用真誠的語言去評價學生，評價盡可能具體些，讓學生對你的評價心服口服，這樣對學生學會評價具有潛移默化的作用。四、處理好賞識性評價與否定性評價的關(guān)系課堂中需要賞識性評價，但更離不開否定性評價。如果學生課堂上出現(xiàn)了錯誤，我們?yōu)榱速p識，不給學生指出來，也不讓別的同學說出來，將對學生是一種誤導。心理學家認為：學習也是學生不斷嘗試錯誤的過程。因此，對學

4、生進行真誠贊美的同時，善意的否定性評價非常有必要。用賞識與贊美沐浴孩子的心靈，學生的心智將得到最大程度的展露。在進行否定性評價時，要以尊重鼓勵為前提，有效地保護學生的積極性與自信心，只要能達到修正學生錯誤的目的就行了，這樣把賞識性評價與否定性評價結(jié)合起來，謹慎而巧妙的使用，會使否定性評價也變成賞識性評價，同時也就成為真正的發(fā)展性評價。評價是一門藝術(shù)，學生學會了賞識地去評價別人，他就掌握了一門藝術(shù)。幽默婉轉(zhuǎn)、富于人情味的賞識性評價語言會使教學達到令人忘懷的藝術(shù)境界。