注重課堂反饋.doc

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1、抓好課堂反饋，提高教學(xué)效率作者：白玉東單位：鞏義市南河渡香玉小學(xué)抓好課堂反饋，提高教學(xué)效率新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，基本途徑是課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中我們只有切實(shí)抓好課堂反饋工作，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“所謂教師之主導(dǎo)作用，益在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆受?！苯虒W(xué)中教師的教是為了不教，是為了使學(xué)生更好地學(xué)，使其“自?shī)^其力”、“自致其知”，提高學(xué)習(xí)的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要重視接收學(xué)生獲得知識(shí)后的信息反饋。接收信息反饋越及時(shí)、越多，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的了解就越全面，就越深入，也就能有效地調(diào)節(jié)和控制教學(xué)過(guò)程

2、，從而實(shí)施最佳方案，達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么在教學(xué)系統(tǒng)如何應(yīng)用反饋原理來(lái)提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中教師既要展示對(duì)學(xué)生反饋信息的接收，又要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出反饋。一、教師要及時(shí)全面地接收學(xué)生的反饋信息有心理學(xué)家羅西和亨利的實(shí)驗(yàn)表明，及時(shí)反饋比遠(yuǎn)時(shí)反饋效應(yīng)大的多。教師只有多渠道，準(zhǔn)確地、全面地接收學(xué)生大量的反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)合理的、科學(xué)的調(diào)控。反饋一定要及時(shí)完整，要有層次性，并要全面準(zhǔn)確。在教學(xué)過(guò)程中教師接收學(xué)生反饋信息的主要渠道有：（1）課前復(fù)習(xí)。了解學(xué)生舊知識(shí)掌握情況的反饋對(duì)授課十分重要。講授新課前檢查學(xué)生的家庭作業(yè)或是上節(jié)布置的課外作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)

3、糾正，并在班上給以評(píng)講。讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并及時(shí)改正錯(cuò)誤，以此提高教學(xué)效果。（2）察言觀色。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真留意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這是重要的反饋渠道。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是細(xì)心留意學(xué)生的各種反應(yīng)，密切注視學(xué)生的神態(tài)變化。猶如從中看到教學(xué)效果的“晴雨表”：學(xué)生求知心切，樂于思考，這樣的教學(xué)氣氛就可以放心地繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生情緒低落，神色漠然，老師就要及時(shí)查找原因，尤其是課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該深入留意并獲取學(xué)生的各種反饋信息，從而不斷地調(diào)整教學(xué)程序，達(dá)到提高練習(xí)效率的目的。課堂上．教師要留心觀察學(xué)生的情緒?！把劬κ切撵`的窗戶”。在講課過(guò)程中，我覺得教師留意捕捉學(xué)生的眼光，最能

4、把握學(xué)生的情緒。學(xué)生的眼光明亮有神，緊盯老師不放，表示他們專心致志，而且心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)有所得；學(xué)生的眼光呆板凝滯，兩眼無(wú)神，表示他們遇到疑難或困惑，心有所思；學(xué)生的眼光游移不定，閃閃爍爍，多數(shù)表示他們思想開小差，心不專一。遇到后兩種情況，如果屬于個(gè)別學(xué)生的現(xiàn)象，只需用適當(dāng)?shù)姆绞絺€(gè)別提醒一下即可，或是教師講課稍微停頓一下就能起到作用；如果屬于多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)象，就得考慮自己的講述是否有問題，或者討論的問題是否恰當(dāng)，甚至要檢查自己的教學(xué)用語(yǔ)是否確切、通俗，從而及時(shí)予以調(diào)整改正。在課堂上學(xué)生各種不同的情緒上或知識(shí)上的反映，不論是熱情的期待，或是不安的議論，不論是由衷的折服．或是極度的反感

5、，都會(huì)直接地影響教師的教學(xué)活動(dòng)。由此可見，一個(gè)不會(huì)體察學(xué)生的“目中無(wú)人”的教師，正如不會(huì)診斷病人不同病源的“胸中無(wú)數(shù)”的醫(yī)生一樣，無(wú)論他的知識(shí)多么淵博，醫(yī)術(shù)多么高明，都不能取得把學(xué)生教好、把病人治好的預(yù)期效果，教師要想創(chuàng)造一個(gè)有利于教學(xué)的課堂氣氛，必須認(rèn)真觀察學(xué)生，做到“心中有書，目中有人”。（3）板演或筆頭練習(xí)。板演或筆頭作業(yè)記述了學(xué)生分析思考及解題思路的全過(guò)程，是教師教學(xué)過(guò)程或上課后進(jìn)行教學(xué)效果調(diào)查研究，接收學(xué)生信息反饋的一種重要渠道，關(guān)鍵是教師在觀察“靜態(tài)”筆頭作業(yè)中要以敏銳的眼力洞察學(xué)生“動(dòng)態(tài)”的思維過(guò)程，為教師實(shí)施有針對(duì)性，難易適中的作業(yè)練習(xí)提供確實(shí)的根據(jù)。（4）口

6、答或提問。教師要經(jīng)常精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的口答題或一組啟發(fā)性的提問，通過(guò)一問一答，促進(jìn)師生間信息的反饋和交流，使教師及時(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)生怎樣思考問題或其對(duì)知識(shí)的理解深度。從口答中認(rèn)真觀察，可以看出各種程度的學(xué)生怎樣分析問題及對(duì)教材內(nèi)容的理解程度。及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的反饋，努力將新舊知識(shí)連貫起來(lái)，真正達(dá)到知識(shí)的遷移。一、教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果做出合理、適時(shí)的反饋在課堂教學(xué)中，教師想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，就要不斷地把自己頭腦中儲(chǔ)存的信息輸送給學(xué)生，這信息作用于學(xué)生，必須引起學(xué)生的反應(yīng)，從而表現(xiàn)為把教師輸入的這些信息再以不同的方式輸出來(lái)。學(xué)生的信息輸出情況能反

7、映教學(xué)效果的好壞。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智能的差異，對(duì)信息的輸出一般不會(huì)相同，有的部分輸出，有的同時(shí)發(fā)出新的信息。經(jīng)驗(yàn)豐富、反饋能力強(qiáng)的教師能根據(jù)學(xué)生信息輸出的情況，靈活地、及時(shí)地調(diào)整自己的教案，調(diào)整講課中進(jìn)度上的快慢，知識(shí)上的深淺，或改用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師能夠自覺地適應(yīng)課堂上出現(xiàn)的千變?nèi)f化的情況，及時(shí)反饋，因勢(shì)利導(dǎo)，是一種很高的教學(xué)的藝術(shù)。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題，教師是把學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生；或者把反饋提早到產(chǎn)生偏差之前，設(shè)置前饋練習(xí)，從而防患于未然；或是延時(shí)反饋，促使學(xué)生再做深入思考分