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1、PBL教學法在《汽車文化》教學中實踐和探索 【摘要】PBL（Problem-basedLearning）教學法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。本文試圖在汽車文化課堂中引入PBL教學模式，闡述PBL教學方法的本質(zhì)，分析其對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并重點創(chuàng)設(shè)了汽車文化教學中此教學方法實施的流程和步驟?！娟P(guān)鍵詞】PBL；教學方法；汽車文化PBL是英文“Problem-BasedLeaning”的縮寫，1969年由美國的神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學方法。汽車文化課程是
2、汽車類學生必須的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本課程具有較強的應用性，并與企業(yè)實際發(fā)生的問題緊密結(jié)合，因此在教學中特別適合運用PBL方法進行教學，此方法的應用可以提高學生的主動性以及解決實際問題的能力。1.PBL教學模式概述1.1定義可譯為“以問題為基礎(chǔ)的學習法”或“問題本位學習法”，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。1.2基本特征7（1）以問題為基礎(chǔ)。PBL模式以實際問題為基礎(chǔ)來組織教學。教師設(shè)置問題情境，學生圍繞解決問題來展開學習，通過搜集相關(guān)資料和信息尋求問題的解決途徑，激發(fā)學生的學習動力。（2）以學生為中心。傳統(tǒng)的教學是以教師為
3、中心講課，學生被動地聽講。PBL模式是依靠探究知識本身引發(fā)學習者的動機，而非依靠成績或其它獎勵來引發(fā)學習者的動機。（3）主動學習。學生的短期記憶容量有限，若無強化記憶，后來的信息會把前一個信息從短期記憶中驅(qū)趕除去。而PBL模式中學生的互相討論，可增加連結(jié)線索，把新信息和已有的知識整合起來，經(jīng)過反復使用形成長期記憶。（4）發(fā)現(xiàn)式學習。PBL方法鼓勵學生積極思考問題，自己進行大部分的學習。發(fā)現(xiàn)式學習能激發(fā)學生的好奇心，激勵學生持續(xù)工作，直到他們能找到答案為止。2.PBL教學模式對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)2.1團隊合作、溝通等能力的培養(yǎng)7
4、小組合作學習、合作解決問題是PBL教學模式的一個重要特征。為了培養(yǎng)學生的各方面能力，激發(fā)學生的探索精神，教師對問題的設(shè)置具有一定的復雜性和難度，憑借學生個人力量往往難以解決，必須以小組為單位進行合作，每位學生必須和其他組員一起去分析問題，并制定解決問題的方案。若出現(xiàn)分歧或沖突，學生必須加強彼此之間的溝通和理解，在共同協(xié)作的情況下完成任務。因此，這種教學模式能夠有效提高學生的團隊合作和溝通能力。2.2自學能力的培養(yǎng)PBL教學模式比傳統(tǒng)的教學模式更側(cè)重于培養(yǎng)學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)教學模式中，學生多數(shù)時間處于被動接受知識的狀態(tài)，
5、無法積極地發(fā)展其主動性。PBL教學模式是以問題為基礎(chǔ)，以學生為中心，以教師為導向的啟發(fā)式教育。鼓勵學生主動參與到教學的每一個環(huán)節(jié)，在解決問題的過程中進行自主的知識學習與運用，整個學習過程都需要學生充分發(fā)揮主動探究精神和自主學習能力。這種自學能力也正是學生在以后的工作中繼續(xù)學習所必須的能力。2.3綜合能力的培養(yǎng)PBL教學模式以問題為起點，所設(shè)計的問題情境是圍繞工作實踐中可能遇到的有高度影響力的問題來組織的，要求學生以解決問題為核心來學習理論知識。比如學生在分析汽車外形的問題時，收集資料過程中就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中汽車外形設(shè)計不單單
6、是為了好看，同時還會涉及到動力性等方面的原因，那么學生解決這個問題的同時也就鍛煉了其分析和解決問題綜合能力的培養(yǎng)。3.《汽車文化》PBL教學模式的構(gòu)建3.1《汽車文化》PBL教學目標7《汽車文化》課程的教學目標應包括汽車基礎(chǔ)知識的掌握和汽車業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的分析和把握。汽車基礎(chǔ)知識重在對汽車品牌、設(shè)計等的理解；汽車產(chǎn)業(yè)的分析則會涉及到問題分析能力的培養(yǎng)。汽車產(chǎn)業(yè)知識更新速度非?？欤瑸檫m應外部環(huán)境的快速變化，汽車文化教學不能像傳統(tǒng)教學那樣授之以魚，而應該授之以漁。因此教學應是開放式，堅持以能力為本不斷推陳出新，努力提高學生的主動性以及
7、解決實際問題的能力。3.2《汽車文化》PBL教學流程和步驟創(chuàng)設(shè)一般來說，PBL教學模式的基本操作程序包括提出問題、學生分組分析問題、搜集信息并自主研究、解決問題及成果交流和總結(jié)評價五個步驟。3.2.1提出問題從問題出發(fā)，教師根據(jù)《汽車文化》課程的教學內(nèi)容合理設(shè)計并提出問題，此環(huán)節(jié)學生以小組的形式進入，各組組長組織小組成員閱讀問題，檢查是否每個成員都已讀完并理解問題；并在黑板上記錄下不熟悉的術(shù)語。3.2.2學生分組分析問題7問題確定之后各小組討論，可以利用頭腦風暴法和卡片法等。確定需要運用哪些知識，提出自己的假設(shè)。深入而系統(tǒng)地分
8、析問題并提出相關(guān)假設(shè)。確保小組討論中提出的所有問題都被分析，對小組分析進行總結(jié)，通過提問來引導小組成員更加深入地分析問題，確保小組成員不會偏離主題，激勵小組成員找出各個主題之間的關(guān)系。整理出各個主題之間的關(guān)系，并制訂學習計劃。該階段可以鍛煉學生用科學的、有邏輯性的思維方式來處
