淺析高中通用技術(shù)課程理念.doc

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1、淺析高中通用技術(shù)課程理念?????課程理念是進行課程設(shè)計、確立課程目標、選擇課程內(nèi)容、組織課程實施的思想基礎(chǔ)，高中通用技術(shù)課程理念著重列出涉及本課程理論與實踐的幾個主要問題，并加以簡要闡述，以便使課程實施者了解本次課程改革通用技術(shù)課程的基本思想，并使之貫穿于課程實施的全過程。???對課程理念的理解是學習課程標準首要解決的問題，是教好通用技術(shù)課程的前提條件。普通高中通用技術(shù)的課程理念有五個方面，下面是我對通用技術(shù)課程理念的初淺理解，在此想與同行們交流認識；由于初步學習，認識有誤、理解不到位的地方還誠望各位同行、專家多賜教、多指正。???第一條“關(guān)注全

2、體學生的發(fā)展，著力提高學生的技術(shù)素養(yǎng)”???所謂關(guān)注全體學生的發(fā)展，也就是說從學生今后人生發(fā)展的角度，從教育要為學生走向社會做好準備的角度出發(fā)，學校應(yīng)為每個學生提供接受技術(shù)教育的機會，這也是技術(shù)課程被設(shè)置為高中學生的必修課程的原因。從目前的社會發(fā)展水平及個人生活需求來講，沒有一定的現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)的人是不能很好的適應(yīng)目前的社會。技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，包括對技術(shù)的熱情和關(guān)注、廣博的知識面、扎實的基礎(chǔ)知識、良好的知識結(jié)構(gòu)、勤于動手、動腦的習慣、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等多方面。在外延上更注重了它與社會各領(lǐng)域的結(jié)合，包括對技術(shù)的理解，對技術(shù)的探究方法、技術(shù)發(fā)

3、展的歷史、人類對技術(shù)發(fā)展方向的控制，以及技術(shù)發(fā)展的人性化等問題的思索等等。面對豐富多彩、各種各樣的現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品，不能正確的選購、操作、使用，不能對各種各樣的現(xiàn)代技術(shù)產(chǎn)品作出評價、鑒別好壞，這不能不說是作為一個現(xiàn)代人的悲哀和缺憾。我們的學生是將要走上社會的技術(shù)產(chǎn)品的消費者、使用者、管理者和生產(chǎn)者，對他們來講技術(shù)素養(yǎng)的具備就成為一種生活和生存所需的最基本的一種能力。作為教育者，我們沒有權(quán)利剝奪學生接受技術(shù)教育的機會；作為教育者，我們有責任和義務(wù)貫徹國家課程標準，為學生提供有效的技術(shù)教育和優(yōu)質(zhì)的技術(shù)學習環(huán)境。從通用技術(shù)屬于通識教育和必修課程這一點出發(fā)，就

4、不存在開還是不開通用技術(shù)的討論和選擇，只存在怎么開、怎么能開好的思考。???高中通用技術(shù)以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為基本理念?！疤岣摺奔匆馕吨谠谢A(chǔ)上的提高，這就要求教師在進行教學時要了解學生現(xiàn)有的技術(shù)水平和技術(shù)素養(yǎng)，在進行高中通用技術(shù)教學前應(yīng)對學生義務(wù)教育階段的勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容和教育現(xiàn)狀有一個了解，做到有的防矢，才能根據(jù)課程標準的要求確定課堂教學內(nèi)容的深度和廣度，才能實現(xiàn)學生技術(shù)素養(yǎng)的提高。???高中通用技術(shù)以提高學生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，這就為教學內(nèi)容的取舍和教學方法的選擇提供了依據(jù)。教學要根據(jù)技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，了解學生學習技術(shù)素養(yǎng)的心理、行

5、為習慣和學習方式；探索不同的技術(shù)素養(yǎng)的科學、有效的教學方法和教學模式、教學策略?！耙蕴岣邔W生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨”的基本理念，就明確了新課程中通用技術(shù)教育與過去勞動與技術(shù)教育的不同之處，在操作、實踐教育與理論、觀念教育的取舍、比較中就有了明確的依據(jù)。高中通用技術(shù)與義務(wù)教育階段的勞技課既有聯(lián)系又有區(qū)別。高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學生的技術(shù)素養(yǎng)為基本出發(fā)點，關(guān)注技術(shù)的理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與技術(shù)管理，以技術(shù)設(shè)計、技術(shù)探究、技術(shù)實驗、技術(shù)習得為主要的教學方式，從知識與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面理解技術(shù)，注意技術(shù)結(jié)構(gòu)的完整性，追求某個技術(shù)的系統(tǒng)性

6、和完整性，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為課程的高層次目標。強調(diào)技術(shù)文化的培養(yǎng)，把學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也作為一個重要的課程目標。改變了勞技課程以單一的技能培養(yǎng)目標、操作學習方式為主的課程理念。所以，理解提高技術(shù)素養(yǎng)的理念，就能理解操作學習、實踐學習是手段、是學習方式，技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是目標。當然，由于技術(shù)教育的學科特性，操作學習、實踐學習、設(shè)計學習又是必不可少的學習手段，但是從技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，可根據(jù)學校條件、學生實際情況用一些易得的、容易操作的材料來學習。???第二條“注重學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)”???知識經(jīng)濟時代的代表是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。

7、社會產(chǎn)品的生產(chǎn)從研制到開發(fā)、到批量生產(chǎn)，存在著諸多生產(chǎn)環(huán)節(jié)，但并不是各個環(huán)節(jié)都存在高技術(shù)含量，只是在關(guān)鍵環(huán)節(jié)才有高低技術(shù)之分。誰能把握住技術(shù)含量高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，誰就能掌握住產(chǎn)品創(chuàng)新的命脈。在生產(chǎn)中要想把握住技術(shù)含量高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就必須具有技術(shù)創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力。實際上，當今各國關(guān)心的重點不僅是科技研究能力，而且更關(guān)心的是技術(shù)創(chuàng)新能力。因為知識創(chuàng)新要通過技術(shù)創(chuàng)新作為中介才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。一個國家或一個企業(yè)只有具備技術(shù)創(chuàng)新能力，才能在經(jīng)濟全球化的國際競爭中處于先進行列。據(jù)中國工程院的一項調(diào)查表明，目前我國工程技術(shù)人員在專業(yè)基本知識、專業(yè)理論上比較

8、扎實，但在創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)上與時代要求還有較大的差距。因為其在創(chuàng)新能力、創(chuàng)新目標和創(chuàng)新人才的品質(zhì)（百折不撓、有毅力、有實