淺談如何有效組織開展農(nóng)村小學教研活動.doc

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1、淺談如何有效組織開展農(nóng)村小學教研活動【摘　要】教研活動作為教學的組成部分，在教學中起著非常重要的作用,是提高教學質量的一種活動形式。有效的教研活動，從理論層面上指導日常教學，揭示教學規(guī)律，使教學朝著健康、正確的方向發(fā)展。同時，有利于及時地傳遞新的教學信息，推廣教學經(jīng)驗，推動教學改革的深化，從而不斷提高教師的教學和教研能力?！娟P鍵詞】教研活動有效一、目前教研活動的現(xiàn)狀n評課蜻蜓點水，不痛不癢；n教研發(fā)言，意見雷同；n集體備課，敷衍了事；n教研活動拉家常；n科研意識淡薄，教育理論和方法缺乏；n教研活動效度不高，對教師提高幫助不大；一節(jié)公開課后，一個組內只有少數(shù)幾位年長些的教

2、師如蜻蜓點水般不痛不癢地評課；研討會上，一些教師從網(wǎng)上摘抄一些現(xiàn)成的教材分析材料進行所謂的教材研討，發(fā)言時經(jīng)常出現(xiàn)“意見雷同”；一人寫好教案，在小組內念一遍就是所謂的集體備課，課上完任務也就隨之完成，等等。個別地方甚至還出現(xiàn)了集體拉家常等待教研活動結束的現(xiàn)象。教師的日常感受:n平時教研活動是蘿卜煮蘿卜，感覺沒有什么提高，根本是浪費時間;n從別的老師那里學到一些很好的招數(shù)，有時用起來很靈光，有時就是找不到感覺，甚至一塌糊涂;n不知道從哪里開始反思，很多時候反思來反思去，沒有反思出什么；有些時候反思了很多，但過后就忘記了。二、上述現(xiàn)象如何產(chǎn)生（一）教師參與教研缺乏內需參與教

3、研活動的教師沒有專業(yè)成長的需要，特別是現(xiàn)在學校教研組內部還存在著一大批中老年教師，這批教師認為自己高級已經(jīng)評到手，教學上也是輕車熟路了，已經(jīng)沒什么奔頭了，認為教師發(fā)展是青年教師的事，所以參與的積極性不高，同時這種情緒也會感染青年教師。而青年教師由于個人能力的差異，也并非個個才華出眾，追求上進。林林總總的原因，造成教研氛圍不佳。（二）教師參與教研缺乏引領教師的專業(yè)成長需要引領，而現(xiàn)在很多學校缺乏專業(yè)引領，除了單純依靠自身資源難以對青年教師的成長鋪路搭橋。而教師由于教學任務繁重,也難有機會外出培訓學習.在學校的教研活動中，教師之間水平差距小，使得教師的專業(yè)發(fā)展長期在同一水平

4、徘徊，不能獲得長足發(fā)展。久而久之，教師便將教研活動作為一項任務來對待，使教研失去了“研討”與“發(fā)展”的本意。（三）教研形式陳舊單一現(xiàn)在的教研活動方式陳舊單一，羅列出來，無非是：理論學習、聽課評課、集體備課、教材研討......盡管也有一些觀點認為，上述每一件事情做好都是不容易的，但是，教研活動隨著時代的發(fā)展更需要新鮮的形式來刺激。（四）導向不準，方向不明有些教研活動，陳舊的教學理念占上風，先進的教學思想、教學方法難以貫徹，致使有些教研活動導向不準，方向不明。如有位五年級語文教師在語文閱讀課上化了15分鐘的時間讓學生變換方式去讀課文，課后的教學研討，評課的一部分教師不太贊

5、成，認為公開課是給人家看的，讀太多會影響了教學流暢性。還有的教師認為，公開教學應當展示教師的教學才能，課堂上要熱熱鬧鬧等。而對此我的理解是：所謂閱讀就要放在一個讀上：一讀細節(jié)、二讀大意、三讀剖析、四讀欣賞。不是讀多了，而是讀少了?！。ㄎ澹┝饔谛问剑鋵嵅粔颉　∫话愕慕萄谢顒佑械氖且恢芤淮?，有的兩周一次，完全是為了應付上面領導的檢查，短短的一個小時的評析和反饋時間很難全面的展現(xiàn)教學中存在的問題，很多教研活動缺少后續(xù)。特別是在學校里，教師們閑談，時間到了自然就結束，教研活動流于形式，或者教研時間不能保證。　三、怎樣才能讓教研活動有效開展？我理解中的有效性有這樣三層意思：　　

6、效率：是指工作總量與工作時間的比值，應放棄“事倍功半”，追求“事半功倍”。　　效果：有沒有效果，就是看教師們參加校本教研前與參加校本教研后的變化值。有效果的校本教研應是帶著困惑而來，在參與研討的過程中形成新的思考、產(chǎn)生新的問題而離開?！　⌒б妫菏峭度肱c產(chǎn)出的比值，要盡可能地促使老師都愿意全情地投入教研活動。如果產(chǎn)出與投入不成正比，那么校本教研將及不上個人自主的研修，這將使得校本教研失去其存在的意義。（一）分層培養(yǎng)，誘發(fā)內需學校應對校內教師進行分層培養(yǎng)，對中老年教師、骨干教師、青年教師應分別制訂考核條例，讓每一位教師都有“奔頭”。而考核條例的側重點可以分別如下：中老年教師

7、以教學質量和為青年教師做好常規(guī)方面的示范為主，可以在學期初自定目標，期末時由全體青年教師打分；骨干教師則以輻射引領、自身繼續(xù)發(fā)展為側重點；青年教師則以常規(guī)養(yǎng)成與能否脫穎而出為側重點。而教研員在對教師的分層培養(yǎng)上，更好注重對教研組長工作能力和水平的培養(yǎng)。(李定榮老師的一席話:要有效開展教研,要學會分類培養(yǎng)一批人.能說,會寫,肯做事.以點帶面,起到很到的輻射和帶頭作用.這樣教研員的教研活動才會輕松而有效)?。ǘ驕蚀_，方向正確教研活動要以課程改革的理念作為指導，要認真把握課程標準的精神，探索新課標的實質，堅持促進學生的發(fā)展，學生是課堂的主