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《淺談如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)劉萍三個(gè)方面的內(nèi)容:一、目前現(xiàn)狀二、上述現(xiàn)象如何產(chǎn)生？三、如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)？教研活動(dòng)作為教學(xué)的組成部分，在教學(xué)中起著非常重要的作用。有效教研活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來(lái)自日常教學(xué)，并從理論層面上指導(dǎo)日常教學(xué)，揭示教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)朝著健康、正確的方向發(fā)展，也使老師們明確自身不足，從而不斷提高教師的教學(xué)和教研能力。如今學(xué)校教研組活動(dòng)的實(shí)效性不高已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，如下現(xiàn)象可以說(shuō)比比皆是：一、目前教研活動(dòng)的現(xiàn)狀n論文拼湊；n評(píng)課蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢；n教研發(fā)言，意見(jiàn)雷同；n集體備課，敷衍了事；n教研活動(dòng)拉家常；n科研意識(shí)淡薄，教育理論和方法缺乏；n教研活
2、動(dòng)效度不高，對(duì)教師提高幫助不大；教研室組織一次論文評(píng)比活動(dòng)，有部分教師的論文基本就是一些從網(wǎng)絡(luò)或雜志上摘抄下來(lái)的理論的拼湊；(如2010年湖北省教研室英語(yǔ)教學(xué)論文評(píng)比,初評(píng)的一等獎(jiǎng)?wù)撐闹杏?0%的出現(xiàn)嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象).一節(jié)公開(kāi)課后，一個(gè)組內(nèi)只有少數(shù)幾位年長(zhǎng)些的教師如蜻蜓點(diǎn)水般不痛不癢地評(píng)課；研討會(huì)上，一些教師從網(wǎng)上摘抄一些現(xiàn)成的教材分析材料進(jìn)行所謂的教材研討，發(fā)言時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“意見(jiàn)雷同”；一人寫(xiě)好教案，在小組內(nèi)念一遍就是所謂的集體備課，課上完任務(wù)也就隨之完成，等等。個(gè)別地方甚至還出現(xiàn)了集體拉家常等待教研活動(dòng)結(jié)束的現(xiàn)象。教師的日常感受:n平時(shí)教研活動(dòng)是蘿卜煮蘿卜，感覺(jué)沒(méi)
3、有什么提高，根本是浪費(fèi)時(shí)間;n從別的老師那里學(xué)到一些很好的招數(shù)，有時(shí)用起來(lái)很靈光，有時(shí)就是找不到感覺(jué)，甚至一塌糊涂;n不知道從哪里開(kāi)始反思，很多時(shí)候反思來(lái)反思去，沒(méi)有反思出什么；有些時(shí)候反思了很多，但過(guò)后就忘記了;實(shí)效性不高二、上述現(xiàn)象如何產(chǎn)生8（一）教師參與教研缺乏內(nèi)需參與教研活動(dòng)的教師沒(méi)有專業(yè)成長(zhǎng)的需要，特別是現(xiàn)在學(xué)校教研組內(nèi)部還存在著一大批中老年教師，這批教師認(rèn)為自己高級(jí)已經(jīng)評(píng)到手，教學(xué)上也是輕車熟路了，已經(jīng)沒(méi)什么奔頭了，認(rèn)為教師發(fā)展是青年教師的事，所以參與的積極性不高，同時(shí)這種情緒也會(huì)感染青年教師。而青年教師由于個(gè)人能力的差異，也并非個(gè)個(gè)才華出眾，追求上進(jìn)
4、。林林總總的原因，造成教研氛圍不佳。（二）教師參與教研缺乏引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要引領(lǐng)，而現(xiàn)在很多學(xué)校缺乏專業(yè)引領(lǐng)，除了單純依靠自身資源難以對(duì)青年教師的成長(zhǎng)鋪路搭橋。而教師由于教學(xué)任務(wù)繁重,也難有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí).在學(xué)校的教研活動(dòng)中，教師之間水平差距小，使得教師的專業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期在同一水平徘徊，不能獲得長(zhǎng)足發(fā)展。久而久之，教師便將教研活動(dòng)作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)對(duì)待，使教研失去了“研討”與“發(fā)展”的本意。（三）教研形式陳舊單一現(xiàn)在的教研活動(dòng)方式陳舊單一，羅列出來(lái)，無(wú)非是：理論學(xué)習(xí)、聽(tīng)課評(píng)課、集體備課、教材研討、教學(xué)沙龍。盡管也有一些觀點(diǎn)認(rèn)為，上述每一件事情做好都是不容易的，但是，
5、教研活動(dòng)隨著時(shí)代的發(fā)展更需要新鮮的形式來(lái)刺激。（四）導(dǎo)向不準(zhǔn)，方向不明有些教研活動(dòng)，陳舊的教學(xué)理念占上風(fēng)，先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)方法難以貫徹，致使有些教研活動(dòng)導(dǎo)向不準(zhǔn)，方向不明。如有位英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課上化了15分鐘的時(shí)間讓學(xué)生變換方式去讀課文，課后的教學(xué)研討，評(píng)課的一部分教師不太贊成，認(rèn)為公開(kāi)課是給人家看的，讀太多會(huì)影響了教學(xué)流暢性。還有的教師認(rèn)為，公開(kāi)教學(xué)應(yīng)當(dāng)展示教師的教學(xué)才能，課堂上要熱熱鬧鬧等。而對(duì)此我的理解是：所謂閱讀就要放在一個(gè)讀上：一讀細(xì)節(jié)、二讀大意、三讀剖析、四讀欣賞。不是讀多了，而是讀少了?！ ?duì)策：導(dǎo)向準(zhǔn)確，方向正確 教研活動(dòng)要以課程改革的理
6、念作為指導(dǎo)，要認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，探索新課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生多活動(dòng)，壓縮教師的講解，教師少講、精講、講到關(guān)鍵處，講到學(xué)生的困惑點(diǎn)，凡是和學(xué)生發(fā)展相違背的都是錯(cuò)誤的。要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的誤區(qū)，如過(guò)度開(kāi)發(fā)課程資源、濫用多媒體、合作學(xué)習(xí)流于形式、放任學(xué)生等。教研活動(dòng)要給廣大一線教師正確的導(dǎo)向，才能使廣大教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下努力探索，不斷提高專業(yè)水平，這樣的教研活動(dòng)才是有效的。還有些知識(shí)點(diǎn)的研討，要查找資料，集思廣益再得出答案，切忌操之過(guò)急，匆忙下結(jié)論?！ 。ㄎ澹┤A而不實(shí)，空洞無(wú)物8 有
7、的教研活動(dòng)只是學(xué)習(xí)一些空洞的理論，和本地區(qū)本單位的教學(xué)聯(lián)系不大，脫離實(shí)際，缺乏針對(duì)性，教研活動(dòng)效果就不是很好。如2010年暑假在武漢開(kāi)展的新教材培訓(xùn)，其中有位培訓(xùn)者給老師們做的報(bào)告是《國(guó)外語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的啟示》，專家回顧了國(guó)外讀寫(xiě)危機(jī)與語(yǔ)音意識(shí)訓(xùn)練的興起，論述了語(yǔ)音意識(shí)培養(yǎng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的地位，然后再闡述語(yǔ)言意識(shí)訓(xùn)練對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。當(dāng)然，這樣的報(bào)告對(duì)于開(kāi)拓教師的文化視野確實(shí)是有一定的益處的，但大多數(shù)教師來(lái)自于教學(xué)一線，他們可能更關(guān)心的是如何采用具體的教學(xué)方法，再用這些先進(jìn)的理念去支撐自己的教學(xué)才是最重要的。所以，這個(gè)講座沒(méi)有另外一位專家的報(bào)
8、告《在課堂
