淺談幼兒園大班早期閱讀的實踐.doc

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1、淺談幼兒園大班早期閱讀的實踐古華幼兒園項紅早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢在于通過早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的增強(qiáng)。早期閱讀作為聽、說、讀、寫等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長的高度重視。在二期課改的理念指導(dǎo)下，我園投身課改實踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念，把教育創(chuàng)新放在首位，積極的探索幼兒園開展早期閱讀活動的方法和途徑，積極營造早期閱讀的環(huán)境和氛圍，提高幼兒早期閱讀的能力，從而促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。對于大班幼兒來說，即將

2、進(jìn)入小學(xué)階段，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們前閱讀的能力,幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學(xué)及終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。以下是我近一年來的實踐和體會。一、創(chuàng)設(shè)豐富的早期閱讀環(huán)境　　《綱要》明確要求幼兒園應(yīng)“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。良好的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒埋下一顆愛書的種子，培養(yǎng)幼兒良好的情感，還會把教師的需要變成孩子的內(nèi)在動機(jī)和需求，促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展，從而提高閱讀質(zhì)量，因此，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境是幼兒早期閱讀開展的基礎(chǔ)?！　∫唬橛變簞?chuàng)設(shè)一個光線

3、充足、空間適量，相對安靜的閱讀區(qū)。這里陳列的圖書是適合幼兒年齡特點(diǎn)的、他們比較感興趣的、圖文并茂的動物故事書、英雄人物故事書及科普類等讀物，并且把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。例如在大班的閱讀區(qū)中我們開設(shè)了“新書推薦”欄目，根據(jù)主題的內(nèi)容，在現(xiàn)有的圖書中選擇一些幼兒感興趣、合適的內(nèi)容，讓幼兒自主自由的翻閱。另外，我們還鼓勵幼兒在來園、自由活動、點(diǎn)心后、離園前等，讓幼兒自己翻閱圖書，互相交流自己所看到的、想到的。孩子的語言能力在這種寬松、愉悅的環(huán)境中得到很好的發(fā)展。二）每周更換一次圖書內(nèi)容，可輪流替換，以保持新鮮感。也可讓幼兒自己帶書或從幼兒園

4、借的圖書在幼兒園交換著看，讓幼兒接觸到更多的不同題材的、不同類型的讀物。如：每個周五開展“書友會”，讓孩子們相互交換書籍，相互借閱，在這個過程中，讓孩子們知道如何選自己喜歡的書，如何借閱圖書，在同伴影響下掌握圖書閱讀的方法。三）幼兒園的教室、親子書吧、走廊等，都可以是孩子閱讀的場所。創(chuàng)設(shè)多元的閱讀情景，讓孩子多一些機(jī)會拿起書，多一些機(jī)會和書建立感情，多一次機(jī)會接觸優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。例如，在我們的走廊處懸掛著一些兒童經(jīng)典故事繪畫作品，每次孩子們走過這里，都會與之產(chǎn)生互動，停留在作品前面，看一看，說一說。久而久之，閱讀成了孩子每天必不可少的活動內(nèi)容，就象他們需要水和食物

5、那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺的閱讀習(xí)慣。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。良好的閱讀環(huán)境能讓幼兒在環(huán)境的熏陶下享受著閱讀帶來的快樂，讓幼兒產(chǎn)生了樂于閱讀、善于閱讀的良好的閱讀情感，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，也更拓展并提升了幼兒的閱讀能力。二、選擇豐富的閱讀材料　　一）幼兒自帶圖書的選擇幼兒的思維是以具體形象為主要特征，這就決定了幼兒讀物應(yīng)以圖為主，圖文并茂，因此，幼兒讀物的圖畫色彩要鮮明，以吸引幼兒的注意力，圖畫內(nèi)容應(yīng)簡單、具體、生動有趣，以引起幼兒的興趣。所配的文字應(yīng)優(yōu)美簡練，以利于幼兒的理解，并從中受到優(yōu)美語言的熏陶。進(jìn)入大班以后，孩子們對圖書閱讀產(chǎn)生

6、了更加濃厚的興趣。每天他們會拿來許許多多的各種各樣的圖書，有兒歌、散文、世界名著、童話故事、常識書籍等等。孩子們會爭先恐后地拿著自己的書，吵著讓老師講給他們聽，為了滿足孩子們的閱讀興趣，我總是盡量滿足他們的需求。我將幼兒的自帶圖書進(jìn)行價值判斷，哪些書比較適合大班的孩子，哪些書較易引起孩子的關(guān)注和討論，哪些書可能是孩子當(dāng)前的興趣熱點(diǎn)，老師自己先做到心中有數(shù)。例如，我選擇一些文字淺顯、圖意清晰或具有幼兒生活情景的簡短易學(xué)的兒歌，在示范朗讀的同時讓幼兒獨(dú)立認(rèn)字念兒歌、朗誦兒歌。此外我還選擇一些篇幅短小、幼兒易懂的散文、世界名著，通常是通過我的示范朗讀和語言肢體的表演，讓幼兒在視、聽、

7、模仿和動作表演中認(rèn)識作品名稱、角色名字及與內(nèi)容有關(guān)的優(yōu)美的好詞、好句等，加深幼兒對作品的理解和對好詞好句的敏感性，激發(fā)幼兒的記憶能力，提高幼兒閱讀興趣。有些孩子還會帶來一些有趣的童話故事，我有重點(diǎn)的選擇幾篇進(jìn)行復(fù)印，在集體活動或個別教育時指導(dǎo)幼兒運(yùn)用認(rèn)知、識記的方法把教師劃出的關(guān)鍵字、詞理解鞏固，使幼兒在識記中了解故事、看懂故事。為激勵幼兒學(xué)習(xí)的積極性還會將這些故事選為每月講故事比賽的內(nèi)容，讓孩子在講講賽賽中知道得更多、更全面，以促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。二）生活中閱讀內(nèi)容的挖掘在我們生活中有無