用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題教學反思.doc

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時間:2020-06-19

用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題教學反思.doc_第1頁
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1、用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題教學反思?學習轉(zhuǎn)化的策略,不僅要讓學生懂得如何轉(zhuǎn)化,更重要的是要讓學生感受轉(zhuǎn)化策略的應用價值,具有應用轉(zhuǎn)化策略解決問題的意識。一、通過對比引出轉(zhuǎn)化的策略。例1要求學生比較這兩個圖形的面積,學生用直觀的方法難以比較時,自然而然會想到應該把這兩個不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形,一位學生是這樣回答的:“我們以前把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,這個圖形也可以把上面的半圓向下平移五格,轉(zhuǎn)化成一個長方形。”多么精彩的回答,學生比較過程中不僅產(chǎn)生了轉(zhuǎn)化的需要,而且還能聯(lián)系自己的知識經(jīng)驗用平移的方法來進行轉(zhuǎn)化。在他們獨立思考與嘗試的過程中,已初步感受了轉(zhuǎn)化這個策略在解決問題中的價

2、值。二、通過回顧感受轉(zhuǎn)化的策略。教學例1后,通過對曾經(jīng)運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的回顧,讓學生感受轉(zhuǎn)化是一種常見的、極其重要的解決問題的策略,并讓學生找出它們的共同點,能夠把問題化繁為簡、化難為易,真實地體會轉(zhuǎn)化策略的實質(zhì)及其蘊涵的數(shù)學思想。三、通過練習積累轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗。練習分為兩部分進行,第一部分是空間與圖形方面的練習,這部分練習相對直觀,學生在圖上通過平移和旋轉(zhuǎn),可以把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形,把復雜圖形轉(zhuǎn)化成簡單圖形,部分求周長及面積的練習題需要學生靈活地運用各種計算公式。第二部分是數(shù)與代數(shù)方面的練習,這部分內(nèi)容較為抽象,我們要努力引導學生運用轉(zhuǎn)化的策略靈活變換思考問題的角度,

3、尋找簡捷的解題方法。通過兩方面的練習,逐步積累運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗,增強學生解決問題的策略意識。

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