作文，想說愛你不容易.doc

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1、作文，想說愛你不容易什邡職業(yè)中專學校陳敏語文教學中，作文所占的比重大家都非常清楚，但是，目前我們的語文教學中，關(guān)于作文教學卻存在著種種不如意的地方。比如，我們的學生不喜歡寫作。他們沒有表達的欲望，將寫作文當成一件痛苦的事。平時作文，是為了完成任務(wù)不被老師批評；考試作文，是為了分數(shù)而寫作，學生的思想認識不積極。如果學生對寫作不感興趣，即使寫了，也不會是多好的文章。所以，平日里對學生的教育訓練很重要，特別要想辦法激發(fā)學生的興趣，讓他們主動去寫認真去寫。其次，我們的學生在寫作的時候言之無物，語言蒼白無力，不懂技巧，描寫無序。

2、那么，身為語文教師的我們應該如何去調(diào)動學生的寫作積極性，如何指導學生進行寫作呢？首先，作文水平的提高有賴于大量的閱讀。練習作文時，我們應該讓學生多讀勤寫，“多讀”是指在老師的指導下品讀，品什么？品優(yōu)秀例文的內(nèi)容，品優(yōu)秀作者的寫作方法?！扒趯憽敝冈谧x中勤寫，寫讀書筆記、寫讀后感、寫生活中的所見所聞。但是在教學中，經(jīng)常覺得沒有時間讓學生看書，總覺得課內(nèi)的知識都沒有學好，就別提課外了。但是魯迅先生說過：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠總是會有的?！蔽业淖龇ㄊ?，在每天上課前讓一位同學進行優(yōu)秀作品推薦，這篇文章，必須抄寫一遍。遇

3、到不認識的字詞必須弄懂字音，詞義。同時還要說出選擇這篇文章的理由。而在下面聽的同學并不是無事可做，他們也必須說出推薦作品的優(yōu)劣得失。這樣就調(diào)動所有的同學在課余時間里去看書，并且對所選擇的文章進行簡單的分析。分析其內(nèi)容，品味其寫法的精辟之處。而在學習課文時候，初中階段所選的課文許多文章都是經(jīng)典篇目，自然在內(nèi)容、寫法上，就有許多地方值得我們?nèi)ソ梃b。因此在學完一篇課文后我們都會分析這篇文章的寫作方法，好在哪些地方，有哪些是值得我們?nèi)ソ梃b。比如朱自清的《春》就是一篇典型的寫景抒情的散文，學完這篇文章以后，我們分析該文：每一個自

4、然段都有一個明確的寫作對象：春草、春花、春風、春雨、迎春的人。而且在進行寫作的時候，注意寫作的動靜結(jié)合、多種感官的調(diào)動、描寫的順序以及多種修辭手法的運用。在這一些因素的綜合運用下，傾注自己的感情寫作了一篇優(yōu)美的、有序的散文。在分析完成以后，我們的同學就要練習寫作一篇寫景抒情的文章，可以仿照《春》的一些寫法。古人有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，那么學生在老師反復的訓練下，寫作的方法、寫作的技巧，寫作的水平也是會有所進步的。并且多讀優(yōu)秀的文章，學生也會積累經(jīng)驗素材。在見得多的情況下，學生也學會了觀察，并且能進行有

5、序的描寫、描述。除了在課堂上進行這些積累之外，在周末我們也布置了名言名句、優(yōu)美字詞、句子的積累，讓學生的腦袋里面多裝一些東西，而不至于一到寫作的時候，腦袋就大了，就懵了。其次，在讀得多的情況下，讓學生學著寫。寫什么？寫讀書筆記，寫讀后感，寫生活中的所見所感。每一周我們的學生都要寫一篇周記。內(nèi)容嘛，根據(jù)具體的情況而定。比如：學完初一語文的第三單元即寫景抒情的散文單元，我們給學生布置了一篇周記，寫一篇寫景抒情的散文。而在學校剛剛舉行完運動會的情況下，我們讓同學們寫作運動會的情景，并且要求綜合運用多種的場面描寫方法。讓周記既

6、與學生的課文學習有關(guān)，又與學生的生活相關(guān)聯(lián)。同時在布置作文的時候，題目要與生活相關(guān)聯(lián)、相貼切，讓學生覺得題目是好寫的，而不是晦澀難寫。比如，學完了《羚羊木雕》以后，我要求學生寫一件自己經(jīng)歷過的受過傷害的事情。這樣學生也能將課本的內(nèi)容與自己的生活相聯(lián)系，寫作的內(nèi)容不會空洞無物，寫作也帶有自己的真情實感。同時作文教學應以現(xiàn)實生活為創(chuàng)作材料，學生應該講真事，講真話，動真情，只有這樣學生才能寫出真作文。所以在平日里我們要引導學生品味生活，才有話可說，而這也是作文成功得關(guān)鍵。同時，學生作文，只要有真情實感，只要有自己的感悟在其中

7、，我們教師都要予以肯定，然后再分析他們在寫作技巧方面的不足，讓學生敢于去寫，寫得多、見得多，自然也就學到了寫作的技巧。而在作文的批改上，除了教師的常規(guī)批改之外，我們還可以將學生叫帶辦公室進行面批。當著學生的面進行批改。同時將學生的優(yōu)點、缺點當面告知。這樣比起讓學生只看教師的評語要好得多。另外我們的另一個做法是找一篇范文與學生共同進行修改，找到其優(yōu)點、缺點。我曾經(jīng)將評價作文的內(nèi)容制成一張表格，包括字跡是否潦草，語句是否通順、描寫是否有序內(nèi)容是否充實、思想感情是否表達清楚等，也就是將我們批改作文的要求全部制成表格，發(fā)給每一

8、個學生，然后隨機的將作文發(fā)給學生。讓他們對同學的作文進行批改，評價其優(yōu)劣得失，然后再將相關(guān)內(nèi)容填寫在表格里面。學生親眼看一看自己的同學的寫作情況，在看一看自己的寫作情況，以及別人對此所作的評價，那么，他們對自己的寫作水平也有了一個清醒的認識。評價結(jié)束以后，我讓學生說一說自己所修改的作文有哪些地方做得好、哪些地方還可以改進。然后將評