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《幫助兒童建立科學(xué)概念2011-06-18.ppt》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、兒童科學(xué)概念的學(xué)習(xí)主講人:——如何通過有效的科學(xué)教學(xué)幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念科學(xué)課堂應(yīng)該做,而且只能做兩件事——打開人的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展抽象能力探究能力的增加、知識(shí)體系的擴(kuò)展,情感的豐盈,價(jià)值觀的厘清和確立等,而這其中,學(xué)生初始想法的改變,即科學(xué)概念的確立,無疑是一個(gè)核心?!皩W(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是“改變”人類智識(shí)的成長與累積,形成現(xiàn)代的文明與社會(huì)。人類會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)譯外來的事件成為內(nèi)在的模式,并藉由操弄這些符號(hào)表征來進(jìn)行推理,人們可以經(jīng)由這些符號(hào)產(chǎn)生行動(dòng),或覺察到這些符號(hào)和外在世界的一致性。這些符號(hào)就是所謂的“概念”。農(nóng)場里有哪些概念?概念改變著人類對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)概念是
2、思考的基礎(chǔ)一個(gè)概念就是一個(gè)象征的建構(gòu),它用來代表外界事物或事件的共同性。概念之所以形成,是由于我們能夠?qū)ν饨绲氖挛镞M(jìn)行歸類。借著概念的形成,我們將訊息按概念分類處理,不須每一事物給一個(gè)名稱,可節(jié)省許多字匯及記憶上的負(fù)擔(dān)。因此可據(jù)以進(jìn)行推理、決策或問題解決等思考活動(dòng),概念是思考的基礎(chǔ)。學(xué)生借助概念理解這個(gè)世界世界是一個(gè)整體,人類將它們分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的概念,概念與概念形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的體系,這就是我們頭腦中的科學(xué)世界……科學(xué)課借助科學(xué)概念幫助孩子理解科學(xué)側(cè)重于科學(xué)知識(shí)的傳授,側(cè)重于過程技能的獲得,側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀的厘清……「科學(xué)素養(yǎng)」人們經(jīng)由科學(xué)
3、的學(xué)習(xí),所能獲得的知識(shí)、能力、態(tài)度等各方面智能的增進(jìn)。若是我們把科學(xué)知識(shí)當(dāng)成是片漁網(wǎng),那么一個(gè)個(gè)結(jié)組成的目就是一個(gè)個(gè)科學(xué)概念??茖W(xué)的學(xué)習(xí)是要學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)或搜證的方法來發(fā)現(xiàn)、證實(shí)或推論這一個(gè)個(gè)概念的存在。概念是包括主要屬性(attribution)或特征(features)的同類事物之總稱。例如,椅子有許多種類與造型,有四只腳的椅子、三只腳的椅子、有靠背的椅子、沒靠背的椅子……等,但是它們有共同的特征,有一個(gè)朝上的平面,可以讓人們坐著休息,這就是“椅子”的概念。通過一個(gè)實(shí)例來理解概念的形成和發(fā)展哇,這么多椅子……通常情況下,一提到椅子,人們的頭腦中出
4、現(xiàn)的椅子是這樣的……為什么?最典型的椅子!這些也是椅子!標(biāo)準(zhǔn)椅子的特征椅背四條腿兩邊扶手凳面表示“椅子”的模型——這些仍然是椅子,但概念的外延已經(jīng)有了拓展?可是有一天,出現(xiàn)了這樣一把椅子,你對(duì)椅子的概念怎么修訂……這幾把呢?椅子的概念已經(jīng)有了什么樣的發(fā)展?有一天,又出現(xiàn)了一把椅子不久,又出現(xiàn)了兩把椅子不久,又出現(xiàn)了兩把椅子還有這樣的椅子后來更多的椅子出現(xiàn)啦……椅子的概念在學(xué)生頭腦中前后發(fā)生了怎樣的變化呢?現(xiàn)象新現(xiàn)象概念歸納演繹帕拉圖認(rèn)為抽象的概念才是世界的真實(shí),概念是永恒的。反過來,具體的事物是不真實(shí)的的東西,瞬間便會(huì)消失,例如“圓形”是抽象的概念
5、,但是一個(gè)圓形的車輪卻易于毀壞解體,即使世界上所有圓形的東西都消失,圓形的概念依然存在。外延外延內(nèi)涵概念發(fā)展的結(jié)果——抽象能力得到發(fā)展相符:內(nèi)涵更加確定外延更加豐富不相符:內(nèi)涵更加確定外延更加豐富再來看看“哺乳動(dòng)物”的概念身體表面有毛,一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五個(gè)部分;用肺呼吸;體溫恒定,是恒溫動(dòng)物;腦較大而發(fā)達(dá);哺乳;胎生。哺乳和胎生是哺乳動(dòng)物最顯著的特征。胚胎在母體里發(fā)育,母獸直接產(chǎn)出胎兒。母獸都有乳腺,能分泌乳汁哺育仔獸。有一天,“鴨嘴獸”出現(xiàn)了……哺乳動(dòng)物的概念內(nèi)涵在發(fā)展……1843年,恩格斯在英國看到一只鴨嘴獸的蛋,人們告訴他,這是生
6、活在澳大利亞的一種哺乳動(dòng)物。恩格斯聽后哈哈大笑:哺乳動(dòng)物都是胎生的,鴨嘴獸是卵生的,因此肯定不是哺乳動(dòng)物。鴨嘴獸是從鳥類到哺乳類之間的過渡型動(dòng)物,鴨嘴獸既不同于哺乳類,又不同于爬行類、鳥類。它生殖、繁衍后代的方式非常奇特,既下蛋又哺乳;后來,事實(shí)使恩格斯“不得不請求鴨嘴獸原諒自己的傲慢與無知?!壁ね跣鞘遣皇切行??——軌道繞太陽轉(zhuǎn),有一定的體積……可是有一天,谷神星出現(xiàn)了,于是圍繞行星的定義展開一番討論!概念建立的一個(gè)共同特點(diǎn)就是:在浩瀚的事實(shí)中探求意義,探尋一個(gè)概括性的體系,把一個(gè)物質(zhì)所有可能的特征包括進(jìn)去?!m本達(dá)(美國)《小學(xué)科學(xué)“探究—研討
7、”教學(xué)法》概念建立的過程就是抽象的過程,而抽象的過程的實(shí)質(zhì)就是已有經(jīng)驗(yàn)與新現(xiàn)象的互動(dòng)、聯(lián)接與印證。人類認(rèn)識(shí)這個(gè)世界依據(jù)的是自己的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象互動(dòng)就是認(rèn)知的過程。概念建立的過程迷思概念教學(xué)是「教」與「學(xué)」的活動(dòng),不是「灌輸」與「記憶」。記憶科學(xué)名詞、事實(shí)、知識(shí)和概念,能寫出反應(yīng)過程或方程式,并不代表就了解其真正的意義。學(xué)生的概念架構(gòu)與科學(xué)家的想法和教科書上所陳述的科學(xué)知識(shí)往往不盡相同,學(xué)者們稱為另有概念、另有架構(gòu)、迷思概念或?qū)W童的科學(xué)等?!茖W(xué)概念學(xué)習(xí)的前提關(guān)于前概念,先請大家看一幅圖你會(huì)不會(huì)把這個(gè)花瓶放在你孩子的房間里?為什么?再仔細(xì)看看,你
8、看到了七條玩鬧嬉戲的小海豚了嗎?例如:“地球”的迷思概念A(yù)nalogstoFishisFish魚的認(rèn)識(shí)離不開魚的世界You