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《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略【摘要】探究性學(xué)習(xí)是一種在好奇心驅(qū)使下的,以問(wèn)題為導(dǎo)向的，學(xué)生有高度智力投入、且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性課堂實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)需要探究解決的問(wèn)題，用類(lèi)似"科學(xué)研究的方式”自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲取知識(shí)。其基本模式是：創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究一一
2、合作交流等，同時(shí)指導(dǎo)方法讓學(xué)生善于探究。1創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)者充滿疑問(wèn)和問(wèn)題的情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境過(guò)程，通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，給思維以方向；同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，給思維以動(dòng)力。因此，教學(xué)中，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀材料和生活實(shí)例，誘發(fā)思維，引導(dǎo)思路，增強(qiáng)探究的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)“分一分”，教師引導(dǎo)學(xué)生從整理文具與學(xué)具入手提出問(wèn)題：“那些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？”這樣設(shè)計(jì)比較符合低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)
3、學(xué)生的好奇心，他們?cè)敢鈩?dòng)手?jǐn)[弄進(jìn)行分類(lèi)。再如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)出三角形的任意兩個(gè)角的度數(shù)，教師馬上準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)，老師連看也沒(méi)有看到我的這個(gè)三角形，怎么就知道第三個(gè)角的度數(shù)？學(xué)生心中充滿好奇和疑問(wèn)，都想知道老師有什么“法寶”，這樣就激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，主動(dòng)參與到探究活動(dòng)之中。2激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的想法、方案和設(shè)想都會(huì)化成灰燼，變成木乃伊?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生探究的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.1創(chuàng)設(shè)懸
4、念。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的懸念，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)外部的事物產(chǎn)生敏感性，產(chǎn)生疑問(wèn)，引發(fā)探索追根尋源的欲望，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。2.2營(yíng)造探究氛圍。小學(xué)生探究學(xué)習(xí)需要良好的環(huán)境，特別是良好人際氛圍的支撐。營(yíng)造民主、平等、和諧的探究氛圍，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，是開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中營(yíng)造探究氛圍，教師應(yīng)注意幾點(diǎn)：①多一些民主和平等。要讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，凸顯學(xué)生為主體，讓課堂煥發(fā)了生命的活力，要經(jīng)常用商量的口氣與學(xué)生交流：“哪位同學(xué)有更好的方法？能讓大家聽(tīng)聽(tīng)你的看法嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師呢？”等等；②多一些
5、信任和尊重。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，讓他們“抬起頭來(lái)走路”。在教學(xué)中教師要多用些鼓勵(lì)性語(yǔ)言如：“你真行！”“想一想，你肯定會(huì)想出來(lái)的?！薄澳阏姘簦 钡鹊?。同時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，贊賞學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的探究的火花。3組織合作學(xué)習(xí)，提高自主探究的效率肖伯納有段名言：“倘若他有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋(píng)果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。”他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)是
6、新課程提出的新的學(xué)習(xí)方式，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高自主探究的效率,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往能力。3.1根據(jù)需要選擇恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?。①?dú)立探究。即讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，自由開(kāi)放地探索、發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造能力；②合作探究。對(duì)獨(dú)立探究有一定困難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。合作探究能使學(xué)生集思廣益，思維互補(bǔ)；③全員探究。在班集體內(nèi),集中學(xué)生個(gè)體、小組中解決不了的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生發(fā)表自己
7、的觀點(diǎn)，展示自己的思維方法，使學(xué)生在交流討論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，獲得啟發(fā)，不斷修正、完善原來(lái)的想法。3.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的探究方法。①觀察法：主要適用于觀察物體的外表特征及本質(zhì)屬性，通過(guò)觀察找出事物共性及個(gè)性的東西，培養(yǎng)觀察能力；②操作法：即讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論；③分析法:如一些公式的推導(dǎo)、法則的得出，可以讓學(xué)生通過(guò)大量具體事例，歸納發(fā)現(xiàn)事物的一般規(guī)律，從而得出結(jié)論。4指導(dǎo)方法讓學(xué)生善于探究學(xué)生的探究能力不是天生的，如果沒(méi)有教師的從旁指導(dǎo)，和日積月累的慢慢滲透培養(yǎng)，學(xué)生是很難學(xué)會(huì)探究的方法和步驟的
8、。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意指導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體驗(yàn)和掌握探究問(wèn)題的一般步驟與策略，讓探究能力成為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，并在以后各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，都能有所助益?？傊覀円粩嗟貙W(xué)習(xí)和探索，在每一次教學(xué)后，都要反思自己的得與失。我們要立足新課程，積極思考，努力為學(xué)生營(yíng)
