如何構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系.doc

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1、如何構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系德陽(yáng)五中祝志剛各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：下午好！座在這里給各位班主任前輩談如何做好班主任工作，說(shuō)實(shí)話，確實(shí)有一種壓力；但能夠有機(jī)會(huì)和各為老班主任學(xué)習(xí)與交流，倍感珍惜。現(xiàn)在，構(gòu)建“和諧社會(huì)”已成為時(shí)代的最強(qiáng)音，教育界也把“和諧校園”建設(shè)作為一項(xiàng)重大舉措提上工作議程；教師和學(xué)生始終是校園生活的主體，師生之間是否形成了民主、平等、尊重的新型關(guān)系，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？這卻是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。面對(duì)摯愛(ài)的教育生活，我們對(duì)此做過(guò)很多的探索和嘗試，我就以“如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題，與各位同仁一起探討和交流。在教育不斷推進(jìn)的今天，我們教師，面臨著更為復(fù)雜的

2、教育環(huán)境：一方面，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高、家長(zhǎng)望子成龍和學(xué)校片面追求高升學(xué)率的現(xiàn)實(shí)一直沒(méi)有得到改善，生存和生活的巨大壓力，導(dǎo)致了許多教師一直處于亞健康狀態(tài)，有些教師存在一定的心理問(wèn)題；而另一方面，伴隨著經(jīng)濟(jì)生活的提高、社會(huì)風(fēng)氣的惡化，青少年學(xué)生的個(gè)性意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)、紀(jì)律觀念越來(lái)淡漠、心理問(wèn)題卻越來(lái)越嚴(yán)重。教師和學(xué)生，特別是學(xué)生的直接管理者班主任和學(xué)生之間，因?yàn)樘焯旖佑|、天天打交道，所以難免產(chǎn)生各種各樣的矛盾。特別是青年教師，由于血?dú)夥絼?，加之缺少?jīng)驗(yàn)，在這方面的事情還不少。其實(shí)許多沖突，在最初都可以由教師用“一句理性、公正的話”，“一顆冷靜、寬容的心”來(lái)平息。到底怎樣才

3、算是和諧的師生關(guān)系，人們也一直在談?wù)摵吞剿鳌Ｓ羞@么一種比喻：班主任和學(xué)生的關(guān)系很象是太陽(yáng)和地球，太陽(yáng)以強(qiáng)大的吸引力使地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，并無(wú)私地奉獻(xiàn)給地球無(wú)限的溫暖和蓬勃的生機(jī)，沒(méi)有太陽(yáng)，地球就會(huì)失去生命和方向；地球是太陽(yáng)的孩子，但在圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的同時(shí)，也在不停地自轉(zhuǎn)，并且時(shí)時(shí)刻刻都產(chǎn)生想擺脫太陽(yáng)束縛的離心力，恰當(dāng)?shù)木嚯x，是地球上生命存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有了地球，太陽(yáng)也就失去意義和價(jià)值。太陽(yáng)和地球之間，這種相互吸引又相互排斥的平衡狀態(tài)，就充分體現(xiàn)著一種和諧。和諧師生關(guān)系就是一個(gè)和諧共生、相互依存、充滿生機(jī)的生態(tài)群體，教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛

4、圍上是融洽的。它的核心是師生心理的相容相通，心靈的互悅互納，在此基礎(chǔ)上形成的師生互信互愛(ài)的、真摯真誠(chéng)的情感關(guān)系。它的宗旨是以人為本，促進(jìn)學(xué)生人格的自主發(fā)展。具體體現(xiàn)在：一方面，師生在相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。許多教師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管教。在班主任工作中，也和學(xué)生發(fā)生過(guò)一些沖突。從學(xué)生方面看，和教師發(fā)生矛盾的經(jīng)常有兩類(lèi)人，一類(lèi)是教師平常抓得過(guò)緊、承受教師壓力過(guò)重的學(xué)生，他們往往屬于教師在學(xué)習(xí)上方面一直比較關(guān)心、督促的人，教

5、師對(duì)其要求非常嚴(yán)格，期望很高。正因?yàn)榻處熯^(guò)多地限制、干預(yù)了他本屬于自己的行為和心理領(lǐng)域，而處于青春期的學(xué)生卻渴望擺脫這種過(guò)度的束縛和控制，因此有時(shí)就會(huì)突然爆發(fā)出比較強(qiáng)烈的不滿、不服等抵觸情緒。另一類(lèi)是教師平常抓得過(guò)松、經(jīng)常被冷落被忽視的學(xué)生。他們和教師發(fā)生矛盾，一般是有意而為，想通過(guò)這種不恰當(dāng)?shù)男问絹?lái)發(fā)泄心中積聚的怨怒或孤獨(dú)，從而引起老師和同學(xué)的注意，獲得某種自我表現(xiàn)的滿足。面對(duì)矛盾時(shí)，教師應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？應(yīng)有什么樣的心態(tài)？當(dāng)師生發(fā)生矛盾的時(shí)候，老師一定要保持冷靜的態(tài)度，不要一觸即發(fā)，要有一種處事不驚的大將風(fēng)度，用理智駕御情感，大事化小，小事化了。我們教師也沒(méi)有必要因孩

6、子一時(shí)的不敬、一次的惡作劇或一次的沖動(dòng)等，耿耿于懷；孩子總歸是孩子，成長(zhǎng)必然伴隨著錯(cuò)誤，在心理學(xué)上有一個(gè)“宣泄效應(yīng)”，它啟示我們：教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把不良情緒釋放出來(lái)，這樣既能使學(xué)生思想和精神保持輕松愉悅，提高學(xué)習(xí)效率，而且能促進(jìn)師生之間的相互理解和尊重，有利于良好師生關(guān)系的確立。比如，有的老師，一聽(tīng)到學(xué)生背后說(shuō)自己壞話，就火冒三丈怒不可扼，甚至對(duì)全班學(xué)生一通很批，其結(jié)果只能使教師在學(xué)生中的威信更低，造成師生關(guān)系的更加緊張，久而久之，發(fā)生個(gè)別學(xué)生的當(dāng)面頂撞現(xiàn)象，就在所難免了。而一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，在遇到類(lèi)似情況時(shí)，干脆順?biāo)浦郏谡n堂上讓學(xué)生大膽給自己提意見(jiàn)，然后和孩子們坦誠(chéng)

7、交流，虛心接受、耐心解釋?zhuān)蠖?、豁達(dá)、平和、理智的心態(tài)，一下子就拉近了和學(xué)生的距離，讓學(xué)生感到平易近人、和藹可親，從而也就得到了學(xué)生的理解、尊敬和愛(ài)戴。矛盾發(fā)生后，老師要靜下心來(lái)思考解決方法而不宜急于采取行動(dòng)，要盡可能選擇一個(gè)更為合適的時(shí)間、以學(xué)生更能接受的方式，給學(xué)生一個(gè)反思的機(jī)會(huì)、感悟的機(jī)會(huì)，也給學(xué)生一個(gè)改正和提高的機(jī)會(huì)。心急的老師在發(fā)生師生矛盾的時(shí)候，便急于解決，或高聲訓(xùn)斥學(xué)生拍桌子瞪眼的，或找學(xué)生家長(zhǎng)告狀，或把學(xué)生交到政教處?？墒谴蟛糠指矣诤屠蠋煱l(fā)生矛盾的學(xué)生決不會(huì)就這樣輕易臣服，師生之間的矛盾沖突大多是因