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1、怎樣進行閱讀教學之淺見“讀書破萬卷,下筆如有神”,“讀書百遍,其義自見”是古代讀書經(jīng)念的精辟概括。而今天的語文教學要培養(yǎng)的人顯然有別于過去任何時代,面向21世紀的閱讀教學則無疑要同時完成傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展個性的任務(wù)。那即是在閱讀教學中培養(yǎng)讀感,在讀中整體感知,在讀中整體感悟。以習得一種語言為目標的閱讀教學,還擔負著構(gòu)筑學生“精神家園”、重塑學生“個體人格”、凈化學生“靈魂世界”的重大使命。葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中談到閱讀教學時說:“文字是一道橋梁,這邊的橋站著讀者,那邊的橋站著作者。通過這一道橋梁,讀者才
2、和作者會面,不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合?!庇纱丝梢婇喿x教學絕不能僅僅著眼于書面文字,而是要通過作品的語言,全面的審視和把握作品的顯性意義和直觀圖景,品味、感悟作品的內(nèi)在意蘊和情趣,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣。那么,怎樣才能使閱讀教學更科學更有效地進行呢?筆者愚見,根據(jù)學生的閱讀心理,閱讀教學必須堅持從語言文字出發(fā),領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容(文學形象和科學知識等),再回到語言文字的原則。這個原則落實到教學環(huán)節(jié),可分為三個層次。第一個層次是從課文的語言文字出發(fā)。閱讀課文必須從讀懂語言文字開始。所
3、謂讀懂,主要指讀準字音;能了解字義、詞義和句意,特別是生字難詞和比較復(fù)雜的句子;能初步進行準確而有語調(diào)的朗讀。這個層次是語言教學的基礎(chǔ),要求認真細致地閱讀,逐字逐句地理解,基本上做到掃清語言文字障礙。值得注意的是,不要把這個層次看作輕易可以完成的教學過程。如指名學生讀一遍,大家聽一遍,再解釋幾個生字難詞,這不能算是把課文讀懂了;一定要引導(dǎo)學生把全部精力集中到語言文字上,做到口讀、腦想、手記。學生在課文上做記號,查字詞典,并做一些必要的筆記,這樣才有可能真正讀懂課文。第二個層次是在讀懂語言文字的基礎(chǔ)上領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容(文學
4、形象、科學知識等)。就一般文章說,包括領(lǐng)會段意和全篇的中心意思;就文學作品說,還包括領(lǐng)會描述的各種形象,特別是人物形象及社會意義;就知識性文章說,還包括領(lǐng)會各種科學知識及其實際應(yīng)用。這個層次是語言教學的發(fā)展,主要是通過語言教學領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容,也可以說是實現(xiàn)語言教學與思想教育、文學教學和知識教學相結(jié)合。這個層次要特別注意的是,無論進行思想教育、文學教學或者知識教學,都必須結(jié)合課文的語言文字,決不能作架空的分析或講解。應(yīng)當在這個層次上努力做到以語言教學為基礎(chǔ)和核心來進行教學。應(yīng)當知道,領(lǐng)會思想內(nèi)容不光是了解段意和主要內(nèi)容,
5、記住幾個概念,更重要的是懂得每段里詞句所表現(xiàn)的思想性,以及全篇語言文字所表現(xiàn)的思路和整體思想。領(lǐng)會文學形象,也不光是了解人物性格特征或者景物特色,記住幾個文學術(shù)語,更重要的是通過語言文字體會這些人物性格特征或者景物特色的具體表現(xiàn)。領(lǐng)會科學知識,也不光是了解知識要點,更重要的是通過語言文字體會這些知識的特色和在課文中所起的作用。第三個層次是再回到語言文字。結(jié)合思想內(nèi)容、文學形象或者科學知識是怎樣用通暢和優(yōu)美的語言文字表達出來的。所學的語言文字,有些屬于應(yīng)理解的,有些還要求能具體運用。在深入理解語言文字和思想內(nèi)容(文學形象、科
6、學知識等)以后,有些課文還要熟讀、背誦或者作富有表情的朗讀。這個層次是語言教學的深化,主要是回到語言文字,深入到語言文字的具體運用,把準確通順和生動優(yōu)美的語言文字真正學到手。這是語言教學的落實階段,也是完成于洋教學的關(guān)鍵階段。不抓好這個層次,前兩個層次就會失去主要作用,整個語言教學就會半途而廢。完成了這個層次的教學,語言教學才能真正成為整個閱讀教學的基礎(chǔ)和核心?!墩Z文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,“閱讀教學是學生個性化行為”。這深刻地揭示了閱讀教學的本質(zhì)。因而,在閱讀教學實踐中要重視“主導(dǎo)”,
7、尊重“主體”,切實體現(xiàn)閱讀教學是教師指導(dǎo)學生學習與實踐閱讀的教與學的行為。否則,即使“落花”再有意,“流水”無情也必成枉然。小學生課外閱讀指導(dǎo)之淺見21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代,誰在知識和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢,誰就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。人才源自知識,而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此,作為現(xiàn)代教育工作者,我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀
8、世界,不斷提升學生的整體綜合素質(zhì),從而使學生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)掘,以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。這里,我就如何指導(dǎo)學生進行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見,與各位同仁共同探討。一、激發(fā)興趣,促成閱讀?! ∨d趣是最好的老師,同樣的,學生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)