閱讀教學(xué)之淺見[整理]

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1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練之淺見建寧縣伊家中心小學(xué)肖海兆《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于朗讀的耍求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀?！钡L期來人們對如何進行朗讀訓(xùn)練存在不同的理解：一是認(rèn)為齊讀束縛孩子的感情表達。齊讀不能使孩子充分表達個人的情感，所以不易齊讀的觀點被許多教師認(rèn)可。其實，朗讀的過程由不同階段構(gòu)成，當(dāng)學(xué)生初步接觸文章，對情感的表達尚不成熟時，齊讀不失為一個好辦法。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，語言素養(yǎng)和語感能力會有所差別。指名個別讀，勢必會傷害讀得不好的學(xué)生的自尊心，他們需要在輕松、活躍的氣氛下積極參與，需要在

2、整體朗讀中學(xué)會讀書技巧，從而體會成功的喜悅。而齊讀為孩子們提供了人人參與的機會，是一部份還讀得不夠好的學(xué)生鍛煉的主要時機。二是有感情地朗讀必須在理解的基礎(chǔ)上，圍繞課文中心逐步深入，朗讀水平才能相應(yīng)提高。這是許多教師的共識。因此，“理解”成了教學(xué)的重要目標(biāo)，語文重講輕讀。其實，小學(xué)語文課本中的課文，尤其是人教版新教材的課文，大都通俗易懂，而且文質(zhì)兼美，意境幽遠。如人教版第九冊中新編入的《迷人的張家界》、《地震中的父與子》、《秋天的懷念》等課文，如詩入畫的自然景觀，人世間最為寶貴的父子深情等，放手讓學(xué)生在讀中

3、想象，在想象中讀，是能讀出文章的意味的。三是朗讀技巧，讀是學(xué)生獲得知識的主要來源,通過讀，學(xué)生也同時獲得了說話的樣本和寫作的范例。這些技巧都必須在品析詞句段、體會感情中掌握。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心”，這句話要求學(xué)生體悟華僑老人對祖國的無限眷戀和思國之情。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中思考

4、、討論，才能理解、領(lǐng)悟。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中“從我心底知道，'精彩極了'也好，'糟糕透了'也好,這兩個極端的斷言有一個共同的岀發(fā)點——那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)??！蓖ㄟ^有感情地朗讀體會這句含義深刻的句子，感悟作者在兩個極端的愛下努力向前駛?cè)?。課文諸如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，這篇優(yōu)美的散文,是一篇很好的朗讀素材，讓學(xué)生在讀中理解并珍惜時間的可貴,從現(xiàn)在做起,把握好今天,走向更美好的明天。

5、如何朗讀課文，是語文教師特別是小學(xué)語文教師長期摸索的問題。筆者認(rèn)為“興趣是最好的老師。”學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手。一、情境激發(fā)小學(xué)生的好奇心強，愛聽故事，也愛講故事，對于故事性強的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)參與性強，教師可利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點增強學(xué)習(xí)內(nèi)容的故事情景性。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫一個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對窮苦人們的同情。根據(jù)該文的內(nèi)容及中心思想，朗讀該文的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢。朗讀時又耍根據(jù)每擦-根火柴小女孩內(nèi)心的情感

6、“悲喜絕望”的變化適當(dāng)變換語氣、速度和語音,這樣才能生動地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。二、以聽促讀高閱讀水平教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)牛:的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)課文的積極性,使學(xué)生感受朗讀的樂趣。許多學(xué)生喜歡聽老師范讀，模仿老師的表情、語氣、語調(diào)誦讀課文在深入了解課文內(nèi)容吋,通過對語言、文字、句段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，以聽促讀提高閱讀水平。對重點詞語的理解必須聯(lián)系上下文,放到具體的語言環(huán)境中去。了解句與句之的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思，這就要求學(xué)綸邊聽邊小聲跟著模仿。因此，教師對教材中準(zhǔn)確的詞語

7、、優(yōu)美的句式、生動的片段，要多作范讀，突出語言特點。堅持這樣的練習(xí),就能慢慢促使學(xué)生掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，進…步加深對課文的理解，增強語感，提髙閱讀水平。如讀《十里長街送總理》，教師用哀婉的語調(diào)描繪情境：“人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?越去越遠，和我們永別了！”教師悲傷的語氣，悲痛的表情，把文中人們送別總理的感人情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，把無限悲痛和深切懷念的感情傳導(dǎo)給學(xué)半,使學(xué)牛入情入境，從而激發(fā)學(xué)半深深熱愛和緬懷總理的思想感情。教師的示范性朗讀很大程度

8、上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,并成為朗讀的樣板。所以，語文三、言語激勵學(xué)生都希望得到老師的贊揚：“你的朗讀越來越棒了！”、“我們大家都被你的朗讀陶醉了！”教師的一句贊揚，會使孩子信心大增，甚至受益終生。在教《可愛的草塘》一課時，講到作者看到草塘的美麗的景色時，遠方優(yōu)美的描寫深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生都舉起了小手，要給大家表演朗讀。一個平時不愛說話的小姑娘也試著舉起手。當(dāng)她看到老師的目光時，不好意思地低下了頭。是的，她想讀。教者走到她