淺談小學(xué)英語(yǔ)如何備課。.doc

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1、淺談小學(xué)英語(yǔ)如何備課幸福南路小學(xué)蘇琪雯淺談?dòng)⒄Z(yǔ)備課中如何構(gòu)建課程目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是成功開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的首要條件。課程目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)課程希望達(dá)到的結(jié)果，直接關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)。新課程把課程目標(biāo)分為三部分：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。理論上講，這三個(gè)維度是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，知識(shí)與能力的習(xí)得離不開(kāi)過(guò)程與方法，過(guò)程與方法離開(kāi)了知識(shí)與能力也就成了無(wú)源之水，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成也是以一定知識(shí)為基礎(chǔ)并通過(guò)過(guò)程與方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是，出于研究問(wèn)題，表達(dá)

2、清晰等需要，我們通常會(huì)把三者分開(kāi)來(lái)表述。所以，教師在寫(xiě)教案時(shí)通常第一部分就是分別陳述目標(biāo)，根據(jù)筆者觀(guān)察，大多老師對(duì)這項(xiàng)工作并不是十分重視，認(rèn)為這只不過(guò)是無(wú)聊的形式，最重要的部分應(yīng)該是后面的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程就是為目標(biāo)服務(wù)的，精彩的教學(xué)過(guò)程是以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為最終目的。因此，從英語(yǔ)教學(xué)的第一階段——備課的角度講，可以說(shuō)目標(biāo)才是備課的出發(fā)點(diǎn)，而備課以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為歸宿。每一堂課都應(yīng)該是經(jīng)過(guò)課前精心的準(zhǔn)備，教學(xué)中細(xì)致的組織以及課后深入的反思。課上功夫在課外，目標(biāo)構(gòu)建的過(guò)程是對(duì)教科書(shū)和相關(guān)課程資源梳理的過(guò)程，所構(gòu)建的三維目標(biāo)體系的合理與

3、否直接影響到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。合理構(gòu)建課程目標(biāo)，推動(dòng)后面教學(xué)有效地進(jìn)行應(yīng)當(dāng)做好以下工作：首先，分析英語(yǔ)教科書(shū)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編訂的教科書(shū)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的最主要的課程資源，所以要想確定三維課程目標(biāo)必須對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容有一個(gè)全面而通透的把握。然后，理清這節(jié)課學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)與能力，運(yùn)用怎么樣的過(guò)程與方法，形成什么樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。就以小學(xué)英語(yǔ)(新標(biāo)準(zhǔn)四年級(jí)上)Mould9.Unit1.Whathappenedtoyou?這一單元為例，如果想確定本單元的“知識(shí)與能力”目標(biāo)必須仔細(xì)研讀教科書(shū)，弄清其中都有哪些知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)之

4、間的邏輯關(guān)系，通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)的獲得又能培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。很顯然這一單元的知識(shí)點(diǎn)有很多，但并不是所有的都要列為知識(shí)目標(biāo)。這就要求教師根據(jù)教科書(shū)的基本內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，然后確定知識(shí)目標(biāo)。那么能力目標(biāo)應(yīng)該怎么樣描述呢?英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有很多種，恐怕到現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科能力的劃分也沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但主要是指閱讀文本、記憶理解能力、運(yùn)用新知識(shí)能力、聽(tīng)力能力、表達(dá)能力等。有一點(diǎn)可以肯定英語(yǔ)學(xué)科能力的培養(yǎng)是以一定的英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)的，否則能力便成了無(wú)源之水。因此要想確定本單元能力目標(biāo)，必須要鉆研教科書(shū)內(nèi)容，分清看一看哪類(lèi)知識(shí)的習(xí)得可以培養(yǎng)或需要

5、運(yùn)用學(xué)生哪一類(lèi)能力。只有這樣才能合理清晰地確定能力目標(biāo)。切忌不要這樣來(lái)表述目標(biāo)：1．Trainthestudents’listeningability．2．Trainthestudents’abilitytousetheIntemettosearchforsomeusefulinformation．3．Trainthestudents’abilitytocooperatewithothers．很顯然上述能力目標(biāo)的表述把其和知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到能力是以一定知識(shí)為基礎(chǔ)的，只是籠統(tǒng)地說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力、合作能力、上網(wǎng)查資料能

6、力，而沒(méi)有明確學(xué)生通過(guò)哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些能力。也就是說(shuō)目標(biāo)中只有行為動(dòng)詞，缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，這是不合理的表述方式?？傊?，只有通過(guò)分析英語(yǔ)教科書(shū)中各種英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)才能合理確定能力目標(biāo)。當(dāng)然，以上敘述中知識(shí)與能力之所以分開(kāi)表述，只是為了使學(xué)生和教師能明確地理解學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的目標(biāo)，也是為了闡述的方便和有利于學(xué)生的理解。實(shí)際上這兩者是不能獨(dú)立存在的，這一點(diǎn)教師應(yīng)該清楚。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的確定同樣是以分析教科書(shū)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。沒(méi)有英語(yǔ)知識(shí)做支撐的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是不存在的。但就某課而言不是所有的英語(yǔ)知識(shí)都可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教

7、師的任務(wù)就是通過(guò)分析教科書(shū)，找出最恰當(dāng)?shù)目梢詭椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的英語(yǔ)知識(shí)，為后面實(shí)現(xiàn)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。所以，要想確定這一單元的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)必須首先從英語(yǔ)教科書(shū)內(nèi)容中分析哪類(lèi)知識(shí)可能蘊(yùn)含的情感教育因素，然后才能合理進(jìn)行描述。很顯然，就本單元而言，有關(guān)昨天發(fā)生的事情相關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就適合進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這類(lèi)內(nèi)容能幫助學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)自己的能力。還有就是通過(guò)本課能讓學(xué)生了解減少發(fā)生小事故的辦法等。其次分析學(xué)生，構(gòu)建目標(biāo)。學(xué)生是三維目標(biāo)的培養(yǎng)對(duì)象，其已有的知識(shí)與能力、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)基礎(chǔ)構(gòu)成將直接影響到即將進(jìn)行的教

8、學(xué)活動(dòng)。例如，已有的知識(shí)越是廣博、精深，已掌握的能力越是熟練，越是能夠促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新能力的培養(yǎng)。奧蘇伯爾認(rèn)為，“學(xué)習(xí)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)或相應(yīng)觀(guān)念建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)清楚了解把握學(xué)生已有的知識(shí)與能力的掌握程度，分析與現(xiàn)在進(jìn)行的知識(shí)與能力學(xué)習(xí)的聯(lián)系，聯(lián)系是