教學(xué)主張(陳鳳玲)-副本.doc

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1、談?wù)勎业慕虒W(xué)主張說到談教學(xué)主張，我覺得自己水平有限，還談不上有什么主張。只能說一說自己在平時或這一節(jié)課里自己的一些比較注重的做法而已。一、注重舊知識的鋪墊。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強、前后知識聯(lián)系很緊密的學(xué)科。但是對于學(xué)生來說，他們還不能很快察覺到這種聯(lián)系，那么，這時就需要教師的點撥，在新舊知識間搭起一座橋梁，使學(xué)生思維，知識能順利地銜接起來，并會把舊知識遷移到新知識上。課堂中有了舊知識的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時就感到更輕松。如這節(jié)課中的復(fù)習(xí)題是關(guān)于最小公倍數(shù)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的題止，這既是復(fù)習(xí)了剛學(xué)過的知識內(nèi)容，也是為這節(jié)課的新知識作為鋪墊的。因為本課中找公分母的時候需要求分母的最小公倍數(shù)做

2、公分母，而且通分的依據(jù)就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在（4）（5）小題中，如果跟學(xué)生提一下：原來兩個不同分母的分?jǐn)?shù)，可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把它們化成同分母的分?jǐn)?shù)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)“通分”這一新知識的時候就會產(chǎn)生“熟悉”的感覺了。在評講完例3的時候，利用第一、二排的分?jǐn)?shù)引入“同分母分?jǐn)?shù)”和“異分母分?jǐn)?shù)”的概念，這既可以直觀地認(rèn)識了這兩個新概念又可以分解了后面“通分”概念中的一些難點。二、重視學(xué)生的反饋課堂中學(xué)生的反饋可以讓老師對課堂作及時的調(diào)控或知識的補充。在平時的教學(xué)中，我比較多提問學(xué)生，從學(xué)生的反應(yīng)或回答中知道他們對知識掌握的程度，在回答的過程中就可以即時地點撥。另外，在小組討論或練習(xí)的時

3、候，我也會下去巡堂，對有困難的學(xué)生多加輔導(dǎo)，即時幫他們解決問題，讓他們在課堂中就真正地掌握好知識，那樣就可以大大地提高課堂的教學(xué)效果。三、注重練習(xí)的梯度設(shè)計在課堂教學(xué)的練習(xí)設(shè)計中教師必須考慮到練習(xí)的全面性與梯度性，適合學(xué)生的水平，應(yīng)由易到難進(jìn)行安排。同時教師設(shè)計練習(xí)既要讓學(xué)生體驗成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因練習(xí)太易而失去認(rèn)真練習(xí)的動力。在課學(xué)教學(xué)中，因為時間的關(guān)系不允許有很多的練習(xí)量，所以應(yīng)該注意練習(xí)不要重復(fù)，有一定梯度性。這節(jié)課里我設(shè)計了5道練習(xí)題。第1題只是進(jìn)行判斷下面兩道目是否通分了，只考察了學(xué)生對“通分”的概念的理解，比較簡單。第2題除了判斷還要判別是否是最優(yōu)

4、的通分方法，比起剛才的題目多加了一個要求，難度有所增加。第3題是用通分比較大小練習(xí)，要求學(xué)生寫出解答過程，這也是我們數(shù)學(xué)要求的完整性與條理性，難度又一步提升。第4題是書本練習(xí)十八的的第5題，這也是數(shù)學(xué)中“數(shù)學(xué)價值”體現(xiàn)，學(xué)會利用本節(jié)課的知識去解決生活中的實際問題，思維能力上有所提高。第5題則是能力提升的題目，但在這里我是讓能力好的同學(xué)帶動其它同學(xué)共同完成，如果長期這樣下去，不但學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)能得到更好的鍛煉，那些能力稍差的同學(xué)也會越來越喜歡去解決這類題目，學(xué)習(xí)積極性也會更高。四、注重板書設(shè)計課堂中的板書，就是課堂中將抽象繁雜的知識形象化、條理化后，把重要的知識點與關(guān)鍵內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板

5、上，讓學(xué)生一目了然?，F(xiàn)在，我們上課基本上都是用PPT課件輔助教學(xué)，很多時候?qū)W生上完一節(jié)課，就像看完一場電影，看的時候覺得精彩，但真正留在腦海里的知識卻不多。如果老師把重要的知識清晰地板書在黑板上，那學(xué)生就會對課堂中學(xué)過的知識有比較深刻的印象了。如這節(jié)課里我雖然沒有把“通分”的概念完整地板書出來，但把概念中重要的詞語與關(guān)鍵的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板，學(xué)生只要看到關(guān)系圖就可以把“通分”的概念和方法重新復(fù)述出來。另外，例4的解答過程是后面解決問題的一個格式參照，所以也應(yīng)該板書出來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的完整性與條理性。以上僅是自己個人在教學(xué)中的一些看法與做法，我知道還有很多需要改進(jìn)與完善的地方！