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《科學(xué)評(píng)價(jià)教師促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、科學(xué)評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展黑龍江省龍江縣杏山鄉(xiāng)中心學(xué)校王國(guó)軍隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，社會(huì)對(duì)教師工作質(zhì)量和效益的要求空前提高。尤其在新一輪課程改革的推進(jìn)下，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師提出了更多更高的要求。要求教師從傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解惑”者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教育教學(xué)的研究者，“平等中的首席”，合作者和學(xué)習(xí)者。教師角色的重新建構(gòu)的支持源泉是教師專業(yè)化的發(fā)展。一、深刻理解教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵那么，何謂教師專業(yè)化？教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是：第一，
2、教師專業(yè)化既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性；第二，國(guó)家教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和措施；第三，國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，基于此，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的理解應(yīng)包含兩個(gè)方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過程，這是教師自省和反思而在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn)；另一方面是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，這是學(xué)校或其他部門開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師得到專業(yè)成熟。因此，建立適應(yīng)課程改革要求，以促進(jìn)教師創(chuàng)新能力和教學(xué)個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，成為學(xué)校
3、工作的當(dāng)務(wù)之急。二、學(xué)校管理者應(yīng)成為教師專業(yè)化發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者作為學(xué)校的管理者，應(yīng)首當(dāng)其沖，身體力行，自我造就，自我發(fā)展促進(jìn)和帶動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展。首先：自學(xué)“教師的專業(yè)化"理論1、教師專業(yè)化的內(nèi)涵和專業(yè)結(jié)構(gòu)2、教師專業(yè)化發(fā)展過程3、教師專業(yè)化發(fā)展培養(yǎng)模式4、教師專業(yè)化發(fā)展理論建設(shè)的幾個(gè)問題其次：通過自我反思，提高專業(yè)管理素質(zhì)只有了解自己的實(shí)際問題，才能為自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，自我反思我把它列為促進(jìn)自我成長(zhǎng)的核心要素。切實(shí)的自我反思與實(shí)踐，能夠不斷更新教育教學(xué)觀念，完善教育教學(xué)行為和提高教學(xué)管理能力。我聽了一位語文老師《看云識(shí)天氣》課后，與授課教師交換了意見，在進(jìn)行評(píng)
4、價(jià)時(shí)，我充分肯定了教師能夠罵馭教材，最大限度的開發(fā)孩子們的潛能。但對(duì)于學(xué)生提出的“下定義與作詮釋質(zhì)疑”的說法時(shí)，教師解釋不夠具體，學(xué)生模棱兩可，只能不了了之。我客觀的提出了自己建議，教師欣然接受并認(rèn)識(shí)到要有淵博的知識(shí)和較高素質(zhì)，是需要不斷進(jìn)修和學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也意識(shí)到了不同學(xué)科對(duì)教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，對(duì)管理者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)實(shí)施低利害評(píng)價(jià)，避免把評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的利益直接掛勾。否則會(huì)影響評(píng)價(jià)的客觀性，不利于教師深入反思自己的不足，改進(jìn)工作中的問題。第三；把這些理論運(yùn)用于管理實(shí)踐，自己專業(yè)成熟牢固掌握理論基礎(chǔ)，并能把科學(xué)思想同
5、時(shí)滲透到管理實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，科學(xué)地解決問題。根據(jù)我校教師專業(yè)結(jié)構(gòu)水平，教師專業(yè)發(fā)展的不同等級(jí)，結(jié)合自己近期學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，制定了促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。教師的專業(yè)化發(fā)展是我們?cè)u(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們的評(píng)價(jià)內(nèi)容是以教師的專業(yè)素質(zhì)作為基本內(nèi)容。傾向于教師的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)。專業(yè)技能，專業(yè)情意，看成是專業(yè)素質(zhì)的基本成分。對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教師職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷、業(yè)務(wù)能力、教育科研等多方面的內(nèi)容。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師的職業(yè)態(tài)度，師德水平是直接關(guān)系教師形象的因素，在評(píng)價(jià)中也予以重視。我校在教師評(píng)價(jià)方面立足于教師的實(shí)際情況，以發(fā)現(xiàn)和張揚(yáng)
6、教師的教學(xué)個(gè)性為突破口，開展生動(dòng)活潑的多方位，多角度，多層次教師活動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生，家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作。更深入，更扎實(shí)向前邁進(jìn)。三、開展多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)(%1)、開展“以學(xué)論教"的課堂評(píng)價(jià)。彰顯教師的專業(yè)素質(zhì)。1、由學(xué)校和教師共同商討制定符合課改要求的新的課堂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即“好課標(biāo)準(zhǔn)”。新課改下的課堂倡導(dǎo)的是自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維的拓展，課堂的生成等情況，這就要看教師的服務(wù)和引領(lǐng)作用發(fā)揮如何。我校的具體做法：首先利用教研組活動(dòng)集體學(xué)習(xí)和教師本人自學(xué)相結(jié)合的形式，開展以《走進(jìn)新課程》和《學(xué)
7、科新課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)和討論，并寫出一定數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記和體會(huì)。然后，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織全校教師進(jìn)行討論，拿出本學(xué)科的意見。最后提交學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行審定和修改，確定最終標(biāo)準(zhǔn)既有共性也有不同點(diǎn)，如語文課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)突出了教師對(duì)學(xué)生語言感知力的訓(xùn)練；數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)突出了邏輯思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析，解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；物理，化學(xué)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則突出了教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，現(xiàn)象探究能力訓(xùn)練；政治學(xué)科突出理論聯(lián)系實(shí)際，尤其與學(xué)生思想行為的密切聯(lián)系；英語課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生語言技能的培養(yǎng)。這樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立，立足于教師的參與，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮不同學(xué)科的教學(xué)功
8、能，讓教師
