論信息技術(shù)與課程整合的立足點

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1、論信息技術(shù)與課程整合的立足點王建芳摘要：本文圍繞信息技術(shù)與課程整合的立足點，闡述了信息技術(shù)與課程整合的立足點應(yīng)該是平時的隨堂課、日常活動，并闡述了從怎樣立足于隨堂課、日?；顒娱_展信息技術(shù)與課程整合，立足于隨堂課、日常活動開展信息技術(shù)與課程整合應(yīng)該注意的問題。關(guān)鍵詞：課程整合立足點網(wǎng)絡(luò)資源一、前言從2000年教育部提出開展信息技術(shù)與課程整合以來，全國各地引發(fā)了“信息技術(shù)與課程整合熱”，課程整合與校校通、信息技術(shù)教學(xué)等一樣，成為當(dāng)前中小學(xué)信息化建設(shè)的熱點與焦點。目前，許多學(xué)校在信息技術(shù)硬件設(shè)備方面投入了大量的資金，建立起了校園網(wǎng)，但是許多學(xué)校的教師只有在上公開課、展示課或應(yīng)付

2、上級檢查時，教師制作一些課件，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，而在平時的課堂教學(xué)中與學(xué)生活動中，幾乎都不使用信息技術(shù)。學(xué)校要真正意義上開展信息技術(shù)與課程整合，達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的要求與目的，應(yīng)該基于平時的教與學(xué)、平時的學(xué)生活動等。信息技術(shù)與課程整合是一項長期的常規(guī)工作，而決不僅是開一次現(xiàn)場會，搞幾節(jié)公開課。只有立足于平時的教與學(xué)、平時的學(xué)生活動，才能通過信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)教與學(xué)方式的全面轉(zhuǎn)變，才能提高教育質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教育改革。二、為什么信息技術(shù)與課程整合的立足點是隨堂課與日常活動信息技術(shù)與課程整合相當(dāng)于一只三條腿的板凳，其中一條腿是硬件，另一條腿是教師

3、，還有一條腿是資源。沒有計算機(jī)硬件設(shè)備，根本無法開展基于網(wǎng)絡(luò)資源運用的小學(xué)教與學(xué)實踐；如果教師觀念不轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中沒有恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，信息技術(shù)與課程整合實踐只能是紙上談兵；有了計算機(jī)硬件設(shè)備，教師沒有網(wǎng)絡(luò)資源，也不能開展信息技術(shù)與課程整合實踐。信息技術(shù)與課程整合可以在基礎(chǔ)課程、拓展課程和探究性課程中開展，也可以在學(xué)生的日?；顒又虚_展?？梢曰谡n堂開展信息技術(shù)與課程整合，也可以在課前、課后開展整合。信息技術(shù)與課程整合的最終目標(biāo)應(yīng)該與新課改的目標(biāo)相一致，也就是“以學(xué)生發(fā)展為本，堅持學(xué)生全面發(fā)展”。要達(dá)到這個目標(biāo)，就必須在基礎(chǔ)課程、拓展課程、探究課程的平時教與學(xué)的活動中開展

4、整合，立足于平時課堂教學(xué)與學(xué)生活動開展整合。三、怎樣立足隨堂課與日?；顒娱_展信息技術(shù)與課程整合㈠立足隨堂課開展信息技術(shù)與課程整合實踐1．各學(xué)科找準(zhǔn)實踐的切入點，確定實踐的模式，開展信息化教學(xué)設(shè)計在各學(xué)科中，不是每個學(xué)習(xí)主題都能運用網(wǎng)絡(luò)資源開展教與學(xué)的實踐。因此，要在學(xué)期初對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行全面認(rèn)真地鉆研和分析，整理出每個年級每門學(xué)科中能開展信息技術(shù)與課程整合實踐的主題，并列出此主題的切入點、建議使用的相關(guān)模式以及實踐嘗試的時間，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)連接于最佳整合紐帶上。再根據(jù)切入點，確定實踐的模式，不同的學(xué)科，不同的內(nèi)容，應(yīng)該采取不同的整合模式。在確定實踐模式的同時，也應(yīng)該確

5、定實踐的場所，是在配有計算機(jī)與大屏幕的教室，或在多臺計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等場所上課。然后備課組共同開展教學(xué)設(shè)計。2．使用網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺，收集與整理教學(xué)與學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)資源共享各學(xué)科定出主題后，教師應(yīng)該根據(jù)每一主題的切入點尋找相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如背景資料、內(nèi)容拓展、互動插件等。不僅收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，還提供了一些如何在課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中使用這些網(wǎng)絡(luò)資源的建議，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺整理收集到的網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源平臺由技術(shù)人員開發(fā)，教師只要學(xué)會使用平臺上傳與使用網(wǎng)絡(luò)資源。其他教師便可以很方便地使用網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺選取自己所需要的網(wǎng)絡(luò)資源加以設(shè)計整合，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源的共享。3．基于網(wǎng)絡(luò)

6、資源，以行動研究開展整合實踐找到了整合的切入點及有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源后，應(yīng)當(dāng)將其落實于課堂實踐，應(yīng)該在各學(xué)科中開展以備課組為單位的行動研究。4．基于學(xué)校博客，課后開展反思與回復(fù)教師在開展信息技術(shù)與課程整合的過程中，肯定會有自己的想法，遇到一定的困難，這就需要教師課后進(jìn)行反思與討論。課后開展基于博客的教學(xué)反思，通過博客這一社會軟件工具，教師把自己的想法與問題發(fā)表出來，其他教師及時進(jìn)行回復(fù)討論。㈡立足日常活動開展信息技術(shù)與課程整合實踐1．基于網(wǎng)絡(luò)資源運用的德育活動根據(jù)小學(xué)生年齡特征，在網(wǎng)絡(luò)上逐漸開辟德育教育基地，運用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的德育教育，可以有以下幾種形式。⑴結(jié)合BL

7、OG敘事形式開展中華傳統(tǒng)美德教育在網(wǎng)上德育教育基地中，開設(shè)了“中華傳統(tǒng)美德故事”欄目。將中華傳統(tǒng)美德故事分“明禮誠信篇”、“勤奮好學(xué)篇”、“懲惡揚善篇”、“愛國守法篇”等版塊，分別上傳相關(guān)篇目的美德故事視頻網(wǎng)絡(luò)資源，以敘事形式，結(jié)合校會課時間對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。學(xué)生在看完故事后，圍繞主題在班級中開展討論，并以敘事形式將自己的心得體會在學(xué)校德育中華傳統(tǒng)美德BLOG上發(fā)表，學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間還可以進(jìn)行互相回復(fù)、交流，這種形式滿足了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交流的需求。⑵讓網(wǎng)上法制動漫片走進(jìn)法制教育動漫對中小學(xué)生有抵擋不住的誘惑