混合學(xué)習(xí)模式在高校教育教學(xué)中應(yīng)用探究

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1、混合學(xué)習(xí)模式在高校教育教學(xué)中應(yīng)用探究　　摘要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的普及，網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分，越來越受到教育專家的重視。混合學(xué)習(xí)模式，應(yīng)用于高校學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，可以充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，提升他們的創(chuàng)新精神、主動探究意識和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)；高等教育實(shí)施效果；應(yīng)用研究1.混合學(xué)習(xí)混合學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，越來越受到很多研究者的關(guān)注，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，尤其是在高等教育領(lǐng)域的發(fā)展，已積累了一定的成效。越來越多的研究發(fā)現(xiàn)將混合學(xué)習(xí)應(yīng)用

2、于教學(xué)實(shí)踐中，通過將網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源和討論活動取代部分課堂的上課時(shí)間，有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓一些因特殊原因無法常到學(xué)校上課的學(xué)生更有時(shí)間上的彈性，且有助于減少學(xué)生和學(xué)校的開銷，提高完成課程學(xué)習(xí)的學(xué)生比例。何克抗教授認(rèn)為[1]：所謂Blending10Learning，就是既要發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重作用，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程而也要體現(xiàn)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性；這是把網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來的一種學(xué)習(xí)方式。這種轉(zhuǎn)變似乎說明當(dāng)前教育技術(shù)理論是在回歸，是在懷舊：但實(shí)質(zhì)上是在按螺旋方式上升，說明人們的認(rèn)識在深化、在提高，說明教育技

3、術(shù)理論在不斷向前發(fā)展。李克東教授指出傳統(tǒng)的學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)有很多方面都是不同的，因?yàn)樗鼈兊哪康氖遣煌?，學(xué)校教育的目的是為了提高學(xué)生素質(zhì)而企業(yè)培訓(xùn)則是為了賺取更多的商業(yè)利潤，企業(yè)通過培訓(xùn)員工使得他們熟練掌握一定的工作技能，是自己的員工更能掌握自己的工作，從而提高工作績效。這也是混合學(xué)習(xí)在對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義的認(rèn)識以后首先在企業(yè)內(nèi)部實(shí)施的教學(xué)方式。其實(shí)混合學(xué)習(xí)模式在個(gè)體之間為了達(dá)到更好的教學(xué)效果能夠在個(gè)體之間形成真正的互動。在企業(yè)培訓(xùn)中，通過混合學(xué)習(xí)能夠節(jié)省人力、財(cái)力和時(shí)間上的開支，所以很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)都會選擇混合學(xué)習(xí)模式下的培訓(xùn)。而李克東教授更

4、加強(qiáng)調(diào)，如果能把混合學(xué)習(xí)模式和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，那么混合學(xué)習(xí)則具有更深入的內(nèi)涵，更能達(dá)到教學(xué)效果。2.混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式2.1技能驅(qū)動模式10技能驅(qū)動模式是將自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)同教師的在線指導(dǎo)相結(jié)合[6]。在該種模式中，學(xué)習(xí)者和教師之間、學(xué)習(xí)者之間通過Email、論壇進(jìn)行溝通、交互。Masie中心是一個(gè)研究人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)和工作的國際性智庫，它曾經(jīng)做過一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的調(diào)查，該調(diào)查顯示，88%學(xué)習(xí)者和91%的教學(xué)管理者認(rèn)為，在自定步調(diào)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員的指導(dǎo)作用尤其重要，是產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。調(diào)查結(jié)果表明：培訓(xùn)人員監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程并同學(xué)習(xí)者保

5、持溝通交流、培訓(xùn)人員通過對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過程的評價(jià)、為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者建立和促進(jìn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)社區(qū)形成以及利用Email或者論壇解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題等指導(dǎo)方式是獲取評價(jià)最高的方式。由此可見，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)與同培訓(xùn)人員的主導(dǎo)結(jié)合在一起，是一種十分有效的混合性學(xué)習(xí)模式，它有利于消除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自律性，促使學(xué)習(xí)者圓滿完成學(xué)習(xí)過程。2.2態(tài)度驅(qū)動模式態(tài)度驅(qū)動模式指的是把傳統(tǒng)的面對面學(xué)習(xí)形式和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。該模式是通過課堂教學(xué)方式先把協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、屬性以及最后的輸出成果以及如何通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行協(xié)作的相關(guān)方法向?qū)W習(xí)者

6、說明。這種模式是要求學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中，利用在線協(xié)作學(xué)習(xí)的方式嘗試學(xué)習(xí)某種新的行為。2.3能力驅(qū)動模式能力驅(qū)動模式指的是學(xué)習(xí)者與教育教學(xué)專家共同通過在線互動的活動形式，從而獲取隱性知識（Tacit10Knowledge）的方法。決策過程部分受基本事實(shí)和工作原則指導(dǎo)，但還需要具有通常專家才具備的隱性知識。隱性知識的獲取和學(xué)習(xí)非常適合采用能力驅(qū)動模式，該模式主要通過學(xué)習(xí)者和教師在線溝通、交流、討論等非正式交流而獲取知識。因此，這種模式包括學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者之間實(shí)時(shí)在線交流活動，并通過在線交流工具進(jìn)行探討互動，對問題進(jìn)行反思，從中感悟到的知識。3.基

7、于WEB的混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為了有效指導(dǎo)混合學(xué)習(xí)的實(shí)施，在前期理論研究的基礎(chǔ)上，制定具體的開發(fā)流程，構(gòu)建基于混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模型。該模型借鑒了多種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的思想，并結(jié)合實(shí)際情況和混合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加入了實(shí)施混合學(xué)習(xí)一些必要步驟，對某些步驟進(jìn)行細(xì)化，增強(qiáng)混合學(xué)習(xí)活動的可操作性。3.1混合學(xué)習(xí)活動教學(xué)模型10學(xué)習(xí)活動是指學(xué)習(xí)者、教師以及他們之間為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)，而進(jìn)行的各種活動的總和。學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者獲取知識的重要途徑，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)則是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)，不僅僅是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，還包括學(xué)習(xí)基本流程與步驟、過程監(jiān)管和

8、評價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行流程控制，規(guī)定各階段活動的成果形式、時(shí)間進(jìn)度、獎勵和懲罰機(jī)制，同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)習(xí)活動的過程中引