興科研之風(fēng),促內(nèi)涵發(fā)展.doc

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1、2011年9月（總第43期）興科研之風(fēng)，促內(nèi)涵發(fā)展北辰區(qū)幼兒園教科研課題開題大會(huì)在實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行走內(nèi)涵發(fā)展道路，已成為北辰幼教工作者的共識(shí)。當(dāng)金秋的收獲季節(jié)到來時(shí)，由北辰區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心組織中報(bào)的國家級(jí)、市級(jí)共23個(gè)教科研課題己經(jīng)成功立項(xiàng)并于9月30日在實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行了開題大會(huì)。這是一個(gè)務(wù)實(shí)的大會(huì)，主管局長(zhǎng)劉家煥同志提出了“硬件不能軟,軟件一定硬”的總要求。并對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)行了具體指導(dǎo)，她殷切提出了“明確職責(zé)分工保進(jìn)展順利；把控指導(dǎo)引領(lǐng)保實(shí)效性；做好推介保成果”三點(diǎn)意見。學(xué)前教育科王磊科長(zhǎng)深有感觸地與大家共同回顧了北辰區(qū)幼教科研走過的坎坷經(jīng)歷和成果

2、，激勵(lì)大家在新的立項(xiàng)研究中注重與實(shí)踐的結(jié)合，取得更豐碩的成果。本次大會(huì)重點(diǎn)進(jìn)行了交流分享。學(xué)前中心韓寶紅主任就《幼兒園口制玩教具材料的實(shí)踐性研究》立項(xiàng)課題做開題報(bào)告。她深入淺出地就課題要解決“為什么”和“怎樣做”的問題進(jìn)行了剖析，使各子課題幼兒園明確了研究目標(biāo)、內(nèi)容和原則。為大家提升理論依據(jù)和幼兒發(fā)展的規(guī)律性探索指明了方向。北倉幼兒園陳秀風(fēng)老師、新華幼兒園史文彥副園長(zhǎng)、瑞景幼兒園劉術(shù)更園長(zhǎng)、金搖籃幼兒園曲園長(zhǎng)分別就藝術(shù)欣賞，益智區(qū)材料研究，繪本閱讀，利用自然環(huán)境方面進(jìn)行了交流。她們總結(jié)了過去教科研工作的成功經(jīng)驗(yàn)，提出了課題的具體方案,給全區(qū)各幼兒園提

3、供了很好的借鑒。這次開題大會(huì)，正如大家所期盼的，必將是新一輪教科研工作的良好開端。下面是五個(gè)課題園在大會(huì)上的開題報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)心得，現(xiàn)刊登出來供全區(qū)各幼兒園分享:《幼兒園自制玩教具材料的實(shí)踐性研究》開題報(bào)告學(xué)前教育指導(dǎo)中心韓寶紅第一部分：課題選定的出發(fā)點(diǎn)，解決''為什么”的問題。幼兒園普遍存在經(jīng)費(fèi)不足的情況，單靠在市場(chǎng)上購買游戲玩具材料，首先財(cái)力上不能完全滿足需要，導(dǎo)致幼兒玩教具材料數(shù)量不足。其次，市場(chǎng)上出售的玩具有其弊端，如偏重于聲光電等的新異刺激，幼兒一般拆開就裝不上，不能滿足幼兒好奇、探究的欲望，不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，不能滿足幼兒發(fā)展的需要，也

4、不利于幼兒自主學(xué)習(xí)。美國當(dāng)代心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。從心理學(xué)發(fā)展來講，主體性是幼兒期其本能萌發(fā)的時(shí)期，幼兒主體性具有發(fā)展?jié)撃艽蟆⒚劝l(fā)性的特點(diǎn)，為實(shí)施幼兒主體性教育提供了可能性。主動(dòng)學(xué)習(xí)是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的完整過程。幼兒真正主動(dòng)的學(xué)習(xí)包括直接的操作物體；在活動(dòng)屮思考；內(nèi)在的動(dòng)機(jī)、需要和問題的解決。簡(jiǎn)而言之，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是兒童在內(nèi)在興趣需要的基礎(chǔ)上,探索環(huán)境，開展活動(dòng)，在活動(dòng)屮不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。這里，主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是一種技能、能力，而且是一種態(tài)度，一種精神，一?種現(xiàn)代社會(huì)需要的基本素質(zhì)。主動(dòng)學(xué)習(xí)的人只能在主動(dòng)

5、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)，所以，高質(zhì)量的幼兒教育應(yīng)特別關(guān)注教育過程，把讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者作為努力的方向。陳鶴琴的活教育理論，大自然，大社會(huì)都是教育，為我們的課題捉供了研究依據(jù)。北辰區(qū)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有140余所不同類型的兒園，辦園水平參差不齊。特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園教學(xué)形式單一，玩教具材料不足，有小學(xué)化的傾向。分析原因，是因?yàn)橛械慕處煵磺宄黝I(lǐng)域活動(dòng)屮應(yīng)給孩子提供什么樣的玩教具材料支持，或者不知道怎樣去制作玩教具。這樣的現(xiàn)狀，羈絆了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展，不能做到幼兒自由自主地學(xué)習(xí)，影響孩子們的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，分析我區(qū)的現(xiàn)狀，故將課題

6、的方向定位為：《幼兒園自制玩教具材料的實(shí)踐性研究》。第二部分：課題選定的歸宿，解決“怎樣做”的問題1、研究目標(biāo)、內(nèi)容和原則。探索農(nóng)村幼兒園教師利用身邊易得的材料，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，進(jìn)行幼兒玩教具制作和投放的研究；通過對(duì)自制玩教具的開發(fā)、制作和投放，豐富農(nóng)村幼兒園的玩具材料，克服小學(xué)化傾向；在研究中幫助教師梳理，提升玩教具材料在制作和投放上的策略、技巧以更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：探尋本地域內(nèi)環(huán)保、安全、并具有地域文化的基礎(chǔ)材料；利用這些材料研究制作符合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的一系列玩教具；引領(lǐng)教師研究適時(shí)適度的對(duì)玩教具材料進(jìn)行投放

7、和調(diào)整研究原則：堅(jiān)持“做J“用"結(jié)合，避免為做玩教具而做玩教具的傾向；堅(jiān)持自制玩教具材料易得、簡(jiǎn)單易做的方向，避免人力物力的浪費(fèi)；堅(jiān)持倡導(dǎo)教師和幼兒、家長(zhǎng)共同參與，“做中玩、玩中學(xué)2、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和各階段要完成的任務(wù)研究準(zhǔn)備階段:2011.52011.10搜集和學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒園自制玩教具方面、幼兒思維心理特點(diǎn)、以及《幼兒園指導(dǎo)綱要》等相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)研究基地園所教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。幫助各基地園所根據(jù)本園特色和地域特點(diǎn)確定研究材料或研究領(lǐng)域。研究實(shí)施階段:2011.102013.3圍繞本園特色和地域特點(diǎn)研究制作符合本班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的口制玩教具。開

8、展口制玩教具的制作及投放的相關(guān)研討、交流，形成優(yōu)質(zhì)的、特色的、經(jīng)典的、系列的各種玩教具?？偨Y(jié)在制作和投放使用