在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

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1、在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)北京市豐臺(tái)區(qū)陽(yáng)春小學(xué)成少穎內(nèi)容摘要：教學(xué)的目的是學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握過去，而常常是整個(gè)堂被教師主宰，沒有學(xué)生自覺自愿的獨(dú)立探索，沒有積極主動(dòng)的參與精神，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，首先，教師要更新觀念，建立學(xué)生主體觀，把時(shí)間還給學(xué)生，建立教學(xué)民主觀；其次，進(jìn)行探究活動(dòng)激發(fā)興趣；三。放手給學(xué)生自由選擇的權(quán)利；四．自由尋找合作伙伴。教師利用探究活動(dòng)采用多種方法，讓學(xué)

2、生積極主動(dòng)地參與到堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正動(dòng)起，成為學(xué)習(xí)的小主人。在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)北京市豐臺(tái)區(qū)陽(yáng)春小學(xué)成少穎內(nèi)容摘要：教學(xué)的目的是學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握過去，而常常是整個(gè)堂被教師主宰，沒有學(xué)生自覺自愿的獨(dú)立探索，沒有積極主動(dòng)的參與精神，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，首先，教師要更新觀念，建立學(xué)生主體觀，把時(shí)間還給學(xué)生，建立教學(xué)民主觀；其次，進(jìn)行探究活動(dòng)激發(fā)興趣；三。放手給學(xué)生自由選擇的

3、權(quán)利；四．自由尋找合作伙伴。教師利用探究活動(dòng)采用多種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正動(dòng)起，成為學(xué)習(xí)的小主人。在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)北京市豐臺(tái)區(qū)陽(yáng)春小學(xué)成少穎內(nèi)容摘要：教學(xué)的目的是學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握過去，而常常是整個(gè)堂被教師主宰，沒有學(xué)生自覺自愿的獨(dú)立探索，沒有積極主動(dòng)的參與精神，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，首先，教師要更新觀念，建立學(xué)生主體觀，把時(shí)間還給學(xué)生，建立教

4、學(xué)民主觀；其次，進(jìn)行探究活動(dòng)激發(fā)興趣；三。放手給學(xué)生自由選擇的權(quán)利；四．自由尋找合作伙伴。教師利用探究活動(dòng)采用多種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正動(dòng)起，成為學(xué)習(xí)的小主人。在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)北京市豐臺(tái)區(qū)陽(yáng)春小學(xué)成少穎內(nèi)容摘要：教學(xué)的目的是學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握過去，而常常是整個(gè)堂被教師主宰，沒有學(xué)生自覺自愿的獨(dú)立探索，沒有積極主動(dòng)的參與精神，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與

5、，首先，教師要更新觀念，建立學(xué)生主體觀，把時(shí)間還給學(xué)生，建立教學(xué)民主觀；其次，進(jìn)行探究活動(dòng)激發(fā)興趣；三。放手給學(xué)生自由選擇的權(quán)利；四．自由尋找合作伙伴。教師利用探究活動(dòng)采用多種方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正動(dòng)起，成為學(xué)習(xí)的小主人。教學(xué)的第一目的不在教師“教出去”，而在學(xué)生是否“學(xué)到手”，是否聽懂、學(xué)會(huì)和熟練掌握。會(huì)學(xué)，取決于教師是否具有正確的指導(dǎo)思想、教學(xué)態(tài)度和科學(xué)的教學(xué)方法。過去，常常是整個(gè)堂被教師主宰，成為教師“自我表現(xiàn)”的場(chǎng)所。教師作為一個(gè)單純知識(shí)轉(zhuǎn)運(yùn)者的形象，把大堆大堆的知識(shí)不

6、問情由地搬運(yùn)到學(xué)生身上，盡管滿頭大汗，口干舌燥，卻不能喚起學(xué)生求知的欲望和熱情，“你教我聽”、“你寫我抄”，迫使學(xué)生失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無助于發(fā)展學(xué)生的智能和個(gè)性特長(zhǎng)。實(shí)踐證明，真正有用的知識(shí)都不是被動(dòng)的、機(jī)械地堆積起的，它要經(jīng)歷一個(gè)有感性到理性、有量變到質(zhì)變的錯(cuò)綜復(fù)雜的過程，這個(gè)過程只能在個(gè)人獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)。因此，如果沒有學(xué)生自覺自愿的獨(dú)立探索，沒有積極主動(dòng)的參與精神，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學(xué)效果。那么怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)參與堂教學(xué)呢？要想學(xué)生由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與,也不是很容易就能實(shí)

7、現(xiàn)的,往往會(huì)出現(xiàn)一些形勢(shì)性的參與,在一節(jié)中教師的確實(shí)也給了學(xué)生自己的時(shí)間,但真正主動(dòng)參與的很少,往往是一兩個(gè)人說,其他人成為旁聽者。我曾找那些不主動(dòng)參與活動(dòng)的學(xué)生談心，問他們?yōu)槭裁床话l(fā)言或是為什么不積極參加討論？他們的回答很直白：我沒的說，討論什么，沒意思！我不愛跟他們（組員）說……聽了這話讓我心里很不好受，但細(xì)細(xì)的想想問題就出在這兒。學(xué)生為什么沒的說？為什么感覺沒意思？為什么不愿和組員說？這一個(gè)個(gè)問題纏繞者我，我慢慢的醒悟了，要讓學(xué)生真正做到主動(dòng)參與，還需要注意平時(shí)的培養(yǎng),而在探究活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的這

8、種主動(dòng)參與意識(shí)是一條非常有效的途徑，現(xiàn)在的問題主要出在教師身上。一．教師要更新觀念教育觀念是無形的，但在教育實(shí)踐中卻能改變教育的面貌，決定教育的成敗，影響教師的工作方式，制約教師教育活動(dòng)的方向。教師在教學(xué)中長(zhǎng)期以形成了對(duì)教學(xué)偏向認(rèn)識(shí)：在備中確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、編排教學(xué)過程，必須在教學(xué)過程中得到貫徹，在規(guī)定教學(xué)時(shí)段內(nèi)一定要達(dá)到預(yù)期效果特別是知識(shí)的掌握，否則即可認(rèn)為存在問題。片面靜態(tài)地理解學(xué)生發(fā)展，教師有意無意中將自己提升到居高臨下的地