引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí).doc

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1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)屮，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與在教學(xué)活動(dòng)屮，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和鼓掌的方式鼓勵(lì)學(xué)生;師生間、學(xué)生間可以一問(wèn)一答，；可以充分討論，相啟發(fā)，相互合作，圍繞教學(xué)H標(biāo)前進(jìn)；學(xué)生可隨吋向教師或同學(xué)質(zhì)疑，直到解疑為止；教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)一般不要否定，要以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真分析，耐心引導(dǎo)；教師要把課堂上最好的吋間和空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探求……總之，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)和氛圍，讓全體學(xué)生能在不同層

2、次上參與教學(xué)，讓每一?位學(xué)生都能體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的喜悅，讓不同層次學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)性品質(zhì)在參與屮都得到發(fā)展，如在教學(xué)乘法分配律的過(guò)程屮，可以這樣設(shè)計(jì)：師：15X37+15X63從乘法的意義看，算式屮的兩個(gè)積各表示什么？生：15X37表示37個(gè)15連加，15X63表示63個(gè)15連加。師：合起來(lái)，一共是多少個(gè)15連加？你想到了什么？你會(huì)列式嗎？生答并板書(shū)：15X37+15X63=15X(37+63)=15X100=1500師：你會(huì)計(jì)算51X54+51X46嗎？接著，做“找朋友”的游戲，一學(xué)生出一-道乘法算式，師再出一道乘法算式,使這兩個(gè)算式合并起來(lái)能夠簡(jiǎn)便，如一個(gè)出3X8,

3、另一個(gè)岀3X2,然后交換，先師出算式再生出算式，最后變?yōu)閮蓚€(gè)學(xué)生合作出題，這樣創(chuàng)造了和諧的課堂教學(xué)氣氛，師生平等，全員參與，讓學(xué)生在不知不覺(jué)屮就掌握了運(yùn)用“乘法分配律”進(jìn)行簡(jiǎn)算的條件和數(shù)學(xué)特點(diǎn)，列出了這樣一些題：48X26+48X74,55X43+55X57,42X660+42X340,51X85+51X15……在出題過(guò)程中,師還可以故意出錯(cuò),讓學(xué)生糾正，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些條件，就這樣，在師生平等對(duì)話和游戲屮，全員參與，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口，動(dòng)腦，不知不覺(jué)屮不僅掌握了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了預(yù)期的H的。二、設(shè)計(jì)矛盾沖突，吸引學(xué)生參與“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生對(duì)教學(xué)屮設(shè)

4、置的問(wèn)題或現(xiàn)象，感到困惑未知而容易產(chǎn)生的急待求知的好奇心理，教師應(yīng)根據(jù)這一?特點(diǎn)，針對(duì)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生渴望求知的氣氛，制造懸念，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的迫切心理，主動(dòng)完成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過(guò)程。在學(xué)習(xí)“面積單位”吋，教帥可以通過(guò)比較平面的大小，設(shè)計(jì)一系列矛盾沖突，物體表而或平而圖形，差異明顯的，可以直接觀察出大小，如果不明顯，不容易觀察出來(lái)，那怎么辦？（重疊）如果不能重疊又怎么辦？（數(shù)方格）如果格子大小不一樣能比較嗎？不能比較又怎么辦？每解決一個(gè)矛盾就向H標(biāo)逼近一步，最后到需要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就很自然地引進(jìn)了面積單位，而且對(duì)常用面積單位也容易理解了。在這個(gè)過(guò)程屮，不斷揭露矛盾，不斷

5、解決矛盾，使學(xué)生的思維一直處于積極探索的活躍狀態(tài)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的鬥主精神。三、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生積極參與。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是時(shí)代的要求，發(fā)展的需要，而小學(xué)生由于年齡小，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，愛(ài)表現(xiàn)自己，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們可以用i些激勵(lì)性的，富有感染力的話語(yǔ)來(lái)提問(wèn)，如：“通過(guò)對(duì)這道例題的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“看誰(shuí)說(shuō)得又對(duì)又快？”“你認(rèn)為他（她）的做法是最好的嗎？”“你還有更好的方法嗎？”等等，問(wèn)題一經(jīng)提岀，對(duì)學(xué)生就產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激和誘惑，就會(huì)激起其思維的火花。如在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”后，完成題冃：媽媽帶了30元錢去水果店買水果，蘋果每千克6

6、元，梨每千克5元，葡萄每千克4元，如果30元正好用完，你有哪些購(gòu)物方案？（以整千克數(shù)計(jì)算）在此過(guò)程屮，教師不斷地激勵(lì)學(xué)生可以用哪些方法，學(xué)生得出了以下買法：①買了5千克蘋果，②買6千克梨，③買1千克蘋果和6千克葡萄，④買3千克蘋果和3千克葡萄，⑤買2千克梨和5千克葡萄，⑥買1千克蘋果，4千克梨和1千克葡萄，⑦蘋果、梨和葡萄各2千克。每個(gè)學(xué)生至少能找到一、兩種購(gòu)物方案，每個(gè)人對(duì)解決問(wèn)題都有貢獻(xiàn)，在這種氛圍屮，學(xué)生能大膽參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及交流能力，又照顧了不同層次的學(xué)生滿足了自己的好勝心及學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折。在課堂教學(xué)屮還可以組織一些群體挑戰(zhàn)式的游戲，開(kāi)展分組比賽

7、，強(qiáng)組對(duì)強(qiáng)組，弱組對(duì)弱組，這樣實(shí)力相當(dāng)，每組在同級(jí)水平屮展開(kāi)挑戰(zhàn)，都有獲勝的可能性，既照顧了不同層次的學(xué)生，營(yíng)造了一個(gè)寬松，和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，每個(gè)學(xué)生人微言輕小組中的一員，與另外一組競(jìng)爭(zhēng)，不僅要完成好自己的任務(wù)，還要與同伴密切配合，才有可能在競(jìng)爭(zhēng)屮取用。如在“奪紅旗”的游戲屮，我們可在黑板上左右兩邊分別畫(huà)上樓梯，每個(gè)臺(tái)階上分別都有一道類型相似的計(jì)算題，樓梯上是紅旗，讓計(jì)算能力差不多的兩組同學(xué)分別逐人去做題，看哪組做得乂對(duì)乂快，奪到紅旗。像這類游戲，我們都知道，每個(gè)學(xué)生不僅要認(rèn)真完成自己的任務(wù)，