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《淺談對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的認(rèn)識(shí).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的認(rèn)識(shí)摘要：在社會(huì)生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人們對(duì)英語倍加重視。但在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)，尤其是英語口語教學(xué)的效果很差。作為教師應(yīng)該努力探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)策略和手段，努力營(yíng)造良好的英語口語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平。關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)農(nóng)村口語教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)策一、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，和縣城里的學(xué)生相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過我?guī)啄甑膶?shí)際調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)方面：1、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語師
2、資力量比較薄弱。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教師緊缺、老齡化嚴(yán)重、學(xué)歷水平低、專業(yè)性程度不高，因而教師本身英語水平就很有限，尤其是英語口語。同時(shí)擔(dān)任英語教學(xué)的大部分教師都不是英語專業(yè)畢業(yè)的兼職教師，而且，英語知識(shí)水平非常有限。許多教師要教三四個(gè)班的英語，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級(jí)教學(xué)”、“跨學(xué)科教學(xué)”的現(xiàn)象普遍存在，這必然會(huì)影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。其次農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的單純教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。2、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土
3、生土長(zhǎng)，從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談。在課堂上有許多學(xué)生不愿意開口說話，覺得很別扭，擔(dān)心自己會(huì)說錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑，所以羞于說英語。并且傾向于機(jī)械的條文背誦，因而羞于說英語也不太敢說英語。3、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度低，甚至有部分是文盲。在他們看來只要學(xué)好了漢語就足夠了，學(xué)好英語這門外國(guó)語沒什么用處。因而學(xué)生缺少了家長(zhǎng)積極的指引。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)要么常年外出打工，要么忙于農(nóng)活，很少有家長(zhǎng)去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)英語的學(xué)習(xí)。即使有些家長(zhǎng)雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的
4、文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。4、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段比較落后。在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中任然采用著傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。5、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。大多數(shù)農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備太落后，使得英語課堂氣氛很難活躍起來。學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的多，家長(zhǎng)都忙于農(nóng)活，沒時(shí)間去管孩子的學(xué)業(yè)，而且他們那一代學(xué)歷也不高，甚至還有的小學(xué)都沒畢業(yè)，更不可能輔
5、導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這樣一來農(nóng)村沒有用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生幾乎都是在英語課上才接觸英語。二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)對(duì)策?偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在著很多亟待解決的問題，那么如何才能有效改變偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面著手：（一）、學(xué)校要重視農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)工作。作為學(xué)校要根據(jù)本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的教學(xué)，以便為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。（二）、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。分析農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)的
6、實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)立足于專業(yè)技術(shù)人員的陸續(xù)補(bǔ)充和現(xiàn)有師資力量的對(duì)口培養(yǎng)。不是等學(xué)好了再干教，而是邊教邊學(xué)習(xí)。邊教邊學(xué)，在實(shí)踐中打造農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍，才是解決農(nóng)村小學(xué)英語課程師資問題的有效方法。?（三）、教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真研究和實(shí)施教學(xué)方法。1、教師不僅讓學(xué)生背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語言信息。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，把每一課導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：時(shí)而朗讀，時(shí)而重述，時(shí)而提問，創(chuàng)造語言情境，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。以教一組方位
7、詞：up、down、left、right為例。在教這一組時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：Pinamouthonaface（貼嘴巴）。我在黑板上畫出一張缺嘴巴的臉，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓它貼出嘴巴，臺(tái)下的同學(xué)用這四個(gè)詞匯來告訴他該怎么做?！癠p、Up…”“Down、Down…”隨著嘴巴位置的變化，學(xué)生們調(diào)整著指令，終于在大家的共同努力下，找到了嘴巴的正確位置。這樣學(xué)生既掌握了up、down、left、right這四個(gè)詞，又運(yùn)用這些詞匯進(jìn)行交際。2、營(yíng)造學(xué)生敢說的心理環(huán)境?？谡Z教學(xué)中，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生在英語口語上害羞、緊張等心理特點(diǎn)，教師可以采
8、取以下措施，使學(xué)生解除心理緊張，輕松愉快地進(jìn)行口語練習(xí)：在教室里把學(xué)生的座位以小
