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1、表揚和批評的藝術(shù)有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。教師在對學(xué)生進行教育的過程中，表揚與批評貫穿其中。從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和個別差異，巧妙地運用表揚與批評是我們每個教師必須掌握的教學(xué)基本功。表揚是指對學(xué)生有好的思想道德素質(zhì)、優(yōu)
2、良的學(xué)習(xí)成績或其它方面有較突出表現(xiàn)的肯定評價，是激勵學(xué)生繼貫奮發(fā)進取的一種不可缺少的教育方法。所帶來的教育效果是良好的，具有激勵性激因。批評則是對學(xué)生的不良言行給予還定的評價，是幫助學(xué)生分晴是非，認識自己的缺點與不足，明確方向的一種教育方法。它所產(chǎn)生的影響往往是消極的，但帶來的教育效果只要能正確地對待，也可以過到預(yù)期的目的。如果一位演員從來聽不到觀眾的喝彩；如果一位工作出色、進步明顯的下級從來聽不到上級對自己的表揚；如果一位為家庭和孩子所付出辛勞的妻子從來得不到先生的稱贊；如果一個好學(xué)上進、知錯就改的孩子從來聽不到老師、父母對自己的夸獎……著名的特級教師王
3、蘭說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明。”表揚的形式是多種多樣的：有口頭表揚、書面表揚和用點頭、微笑、眼神、拍肩膀、做手勢的無聲表揚。在教育教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)表揚具有以下幾方面的特性。1、表揚的先導(dǎo)性。榜樣是班集體中同學(xué)們學(xué)習(xí)、趕超的對象，這就決定了表揚所必須具有的先導(dǎo)性。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師只有充分發(fā)揮表揚的先導(dǎo)性作用，同學(xué)們才學(xué)有目標，趕有方向。2、表揚的含蓄性。表揚在很多場合應(yīng)該大張旗鼓，才可以發(fā)揮出表揚的功效；但有些時候，注重表揚的含蓄性不失為一種積極的策略。比如，教
4、師要求的某種事，班上大部分同學(xué)都做得很好，只有少部分做得較差時，我的選擇是請做得好的人站立一下。這樣做，對受表揚的人來說，一切盡在不言中；讓做的差的人“心有所動”而又不過分難堪。3、表揚的層面性。表揚的“多層性”是從一個角度反映表揚對象從較好走向更好、很好的成長歷程；表揚的“多面性”是從多個角度反映表揚對象的閃光點。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在談起教育技巧時說“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內(nèi)心活動?！被诒頁P具有的以上特性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，性格的差異，事情的類別而定，教師在教學(xué)過程中運用表揚這個武器需要注意以下情況：一、要善于表揚
5、。老師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。二、要及時表揚。對待優(yōu)生應(yīng)該表揚的行為，老師應(yīng)及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如，我班一位自制力弱，平時上課說話較多，影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但是經(jīng)過我的仔細觀察，他在幾次班級活動中，如打掃衛(wèi)生、為廣
6、播操比賽借衣服等積極認真，我就及時表揚其講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生對整個班級學(xué)習(xí)氣氛的維護上，使其自制力得以加強。所以，對學(xué)生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學(xué)生莫名其妙，這樣的表揚不會有好的印象，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。三、要樂于表揚。對學(xué)生的表揚應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護學(xué)生的體現(xiàn)，要注意理解學(xué)生的年齡特點和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為，認為“待優(yōu)生”一點的好的表現(xiàn)是微不足道的，不輕易表揚學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績是由許多細小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實的，只要有助于
7、學(xué)生改正缺點，禰補不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂于表揚學(xué)生。如我班有住讀生***，平時周末的作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完，有一次，她很高興的把作業(yè)交給我，我發(fā)現(xiàn)全部完成，當(dāng)時就在全班進行表揚，并給獎勵，此后，她的作業(yè)完成情況好了很多。四、表揚要有針對性。表揚要有依據(jù)和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進步，就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表揚；是紀律上改正了遲到、上課說話的缺點，就應(yīng)對其自律性上進行表揚，如此就能起到強化優(yōu)秀的作用。否則，該表揚的不表揚，不該表揚的說好話，或表揚起來籠統(tǒng)概括，學(xué)生往往摸不著頭腦，反而會沖淡轉(zhuǎn)化的效果。五、表揚要注意方式和選擇合適的強
8、化物。這一點要求老師表揚有嚴格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形
