一、簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)n程資源開(kāi)發(fā)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。.doc

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1、一、簡(jiǎn)要談?wù)務(wù)n稈資源開(kāi)發(fā)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。1、課程資源的開(kāi)發(fā)成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要推動(dòng)力課程資源的開(kāi)發(fā)拓寬了知識(shí)傳播的途徑、渠道，使科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)交融，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)、迫使教師重新評(píng)價(jià)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求，不斷推動(dòng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。2、課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教師教育認(rèn)識(shí)水平的提升課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)稈為教師提供了組織學(xué)生獲取知識(shí)的方法和渠道。教師在資源開(kāi)發(fā)過(guò)稈屮不斷修正白己的觀念和價(jià)值體系，不斷提高對(duì)教冇教學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。課稈資源的開(kāi)發(fā)還有助于培養(yǎng)教師開(kāi)放的思維和意識(shí)，使自己從資源的無(wú)意識(shí)狀態(tài)向全面認(rèn)識(shí)和積極開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變。這種觀念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變是影響教師

2、專業(yè)成長(zhǎng)的重要因素。3、課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教師專業(yè)能力和技能的發(fā)展在課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)踐屮，教師要改變指導(dǎo)學(xué)生的思路和方式，轉(zhuǎn)變行為習(xí)慣和行為方式，要培養(yǎng)和施展白己的教學(xué)智慧，學(xué)會(huì)在沒(méi)有“木本”的情況下，按照設(shè)計(jì)的流稈和精神，倉(cāng)U造性地開(kāi)展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，從而不斷提高專業(yè)水平。課程資源開(kāi)發(fā)的程度和水平，開(kāi)發(fā)的效果和意義，更多的是依賴教師的智慧和創(chuàng)意。更為重要的是教師在課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)踐屮,要經(jīng)歷反復(fù)地操作和練習(xí)等活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程屮，教師的能力和從事資源教學(xué)的專業(yè)技能將得到發(fā)展。4、課稈資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化課程資源開(kāi)發(fā)迫使教師關(guān)注自己專

3、業(yè)Z外的知識(shí)領(lǐng)域，接觸備行各業(yè)的社會(huì)人士，使他們的社會(huì)生活知識(shí)也有一個(gè)較大的增長(zhǎng)。設(shè)計(jì)課程資源開(kāi)發(fā)方式、研究課程資源開(kāi)發(fā)方案、組織課程資源的開(kāi)發(fā)活動(dòng)，也促進(jìn)了教師在設(shè)計(jì)、協(xié)調(diào)、管理等方面知識(shí)的增長(zhǎng)。這種過(guò)程使教師的知識(shí)體系得到擴(kuò)展和改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)的重敕與優(yōu)化，不斷地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。5、課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教師合作意識(shí)的增強(qiáng)在依托課程資源進(jìn)行的學(xué)習(xí)屮，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括各種專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研方法、數(shù)據(jù)處理、結(jié)題報(bào)告寫作等知識(shí)，這就要求教師要聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生運(yùn)用資源開(kāi)展學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師既要與同事建立聯(lián)系，乂要從僅僅關(guān)注木學(xué)科走向關(guān)注其

4、他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)、獨(dú)立完成資源開(kāi)發(fā)任務(wù)到與其他教師一起合作，共同完成工作任務(wù)，分享他人的智慧成果。6、課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教師角色和工作方式的轉(zhuǎn)變?cè)谡n稈資源開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)踐屮，教師將不僅成為學(xué)生知識(shí)的提供者，也將成為學(xué)生獲取知識(shí)的合作者和組織者，不僅是知識(shí)的擁有者，也將轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)習(xí)者，更重要的是將成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。對(duì)于課稈來(lái)講，教師將不再只是教科書的被動(dòng)講授者，課稈目標(biāo)的被動(dòng)執(zhí)行者，而是從課程邊緣走入課程中心，成為課程li標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制定者、課程計(jì)劃的實(shí)施者，將主動(dòng)、積極地參與課程的全過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)工作方式的根本轉(zhuǎn)變。二、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

5、行“非連續(xù)性文本”的閱讀？1、在教學(xué)、作業(yè)中積極補(bǔ)充非連續(xù)閱讀文本，增加學(xué)生這方面的閱讀活動(dòng)與能力訓(xùn)練。除了數(shù)據(jù)、表格等材料外，可以引進(jìn)包含圖示、地圖、表、曲線圖等的文章，增加學(xué)生閱讀非連續(xù)文木的興趣。比如，教六年級(jí)的時(shí)候，整理課文重點(diǎn)是學(xué)生最煩的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，容易讓學(xué)生引起厭煩情緒。如果指導(dǎo)孩了用圖表的形式來(lái)整理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把課文重點(diǎn)用白己喜歡的形式記錄，用這樣的方式來(lái)提煉觀點(diǎn)、歸納摘錄等，既省力，乂能把關(guān)鍵的內(nèi)容顯現(xiàn)出來(lái)，孩子們很喜歡這種練習(xí)。同時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)效率也提高了不少。生活屮的素材也同樣可以拿來(lái)用，適當(dāng)增加非連續(xù)性閱讀文本練習(xí)，以全面

6、提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。比如，隨著年級(jí)的增高，學(xué)生已經(jīng)掛著月票牌自己坐公交上學(xué)了，這可是個(gè)不小的挑戰(zhàn)！可設(shè)置這樣的情景，出示一塊公交站牌，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并能夠通過(guò)閱讀解決下面的問(wèn)題：坐幾路車？行車方向怎么讀（不會(huì)看的話，會(huì)離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)）？明一站是目的地？等等。讓孩了學(xué)會(huì)讀懂公交站牌，讀清楚了，才不會(huì)坐錯(cuò)車，順利到達(dá)白己想要去的地方。當(dāng)然，紙上談兵是不行的，我們更要幫孩了爭(zhēng)取實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)。2、在閱讀方法指導(dǎo)上，要更關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得，鼓勵(lì)學(xué)生多使用工具書學(xué)習(xí)。不會(huì)讀、不理解的字詞要勤查字典、詞典，同時(shí)，讀書屮遇到問(wèn)題，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)有了課

7、題，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生從《十力個(gè)為什么》、《辭海》等經(jīng)典著作中尋找答案與理?yè)?jù)。重視非連續(xù)文木教學(xué)，還要關(guān)注檢索能力的培育。未來(lái)生活與今后工作的常要面對(duì)海量的信息、爆炸式增長(zhǎng)的知識(shí)，讀什么，怎么讀，必須有所為有所不為，因此需要學(xué)習(xí)篩選，需要根據(jù)問(wèn)題、需求去作有方向的“訪問(wèn)”、有目的的“檢索”。