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《談?wù)劷處煹膶I(yè)成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、談?wù)劷處煹膶I(yè)成長(zhǎng)一、為什么要談教師的專業(yè)成長(zhǎng)？教師是教育改革的關(guān)鍵因素。面對(duì)未來(lái)，我們準(zhǔn)備好了嗎？我們正面對(duì)一個(gè)不斷變化、迅猛發(fā)展的時(shí)代；（視頻《未來(lái)，撲面而來(lái)》）我們將面對(duì)一個(gè)教育領(lǐng)域巨大變革的時(shí)代；（未來(lái)課堂視頻1、2）我們是否是不可替代的專業(yè)的從業(yè)人員？（以XX年山西省中考語(yǔ)文試題為例，談教師職業(yè)須不可替代）1.XX山西中考語(yǔ)文“大變臉”，你怎么看？（搜狐教育）熱點(diǎn)回放語(yǔ)文題型發(fā)生重大變化，成為當(dāng)天考生家長(zhǎng)熱議的話題。語(yǔ)文滿分依然是120分，閱讀理解被取消，四個(gè)篇幅要求不同的作文共占了70分，此外還有一個(gè)閱讀心得，也是考察寫(xiě)作能力。有考生認(rèn)為，考前做了無(wú)數(shù)套模擬題，結(jié)
2、果考試題型卻大不相同，有一種踏空的感覺(jué)。也有家長(zhǎng)認(rèn)為，改變題型無(wú)可厚非，要是提前給考生們預(yù)告一下，更能得到大家的理解和支持。爭(zhēng)議焦點(diǎn)此次山西中考僅一套語(yǔ)文試卷就引發(fā)了外界強(qiáng)烈的關(guān)注和爭(zhēng)議，重新梳理一下，對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論其實(shí)可以分為兩大焦點(diǎn)：一、這樣考對(duì)不對(duì)？與前面近二十年的試題相比，是進(jìn)步還是退步，它能不能代表語(yǔ)文教學(xué)改革未來(lái)的方向？二、該不該在毫無(wú)征兆的情況下對(duì)考生搞“突然襲擊”？學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、外界四方代表熱議。編者結(jié)語(yǔ)一份考卷竟然引起軒然大波，不論是點(diǎn)贊還是批判，冷靜下來(lái)，客觀分析與評(píng)價(jià)才能真正助力于今后的命題。有爭(zhēng)鳴是好事，理不辯不明。對(duì)于XX年山西中考語(yǔ)文發(fā)生的重大變
3、化，每個(gè)人都有自己的判斷和看法，誰(shuí)是誰(shuí)非，誰(shuí)也別急，留給時(shí)間就行。此次山西中考語(yǔ)文大變革，是好還是不好，是利多還是弊多，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，大家自有公論。也許除了上面代表的不同觀點(diǎn)以外，還有其他不同的聲音，但這已經(jīng)不重要了，因?yàn)槲覀兊某踔耘c最終目的是相同的，那就是希望山西中考能伸出手臂為我們指引今后語(yǔ)文教學(xué)改革與發(fā)展的方向。這點(diǎn)，值得我們大家在今后的日子里共同反思與考量。到底誰(shuí)打了誰(shuí)的臉？——不是“誰(shuí)打誰(shuí)的臉”的問(wèn)題——體現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的考驗(yàn)，突出教師面向?qū)W生是否有作為、有擔(dān)當(dāng)——教師應(yīng)該是不可替代的專業(yè)的從業(yè)人員2.為順應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的高度融合，孝義市正在推進(jìn)“學(xué)
4、樂(lè)云教學(xué)平臺(tái)”的應(yīng)用。學(xué)樂(lè)云教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)構(gòu)建的服務(wù)于教育管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、第三方合作商等七邊群體的教育生態(tài)圈平臺(tái)。在這里，老師們通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)可以享受海量的PPT、教材輔助材料，利用手機(jī)直接備課、布置電子作業(yè)，并通過(guò)手機(jī)將所備資源分享給學(xué)生及家長(zhǎng)，即時(shí)查看全班同學(xué)參與情況并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，大大減輕了工作負(fù)擔(dān)，提升了工作效率。學(xué)生利用手機(jī)可以直接完成老師布置的課文朗讀、單詞朗讀等音頻視頻作業(yè)，可以與同學(xué)互動(dòng)互評(píng)、相互學(xué)習(xí)，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)造整個(gè)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)校、家長(zhǎng)和教育局也可以了解整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，使用
5、大數(shù)據(jù)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)正在引發(fā)課堂形式的變革，教師專業(yè)成長(zhǎng)也將面對(duì)新的挑戰(zhàn)，引起廣大教師的重視。二、教師專業(yè)的內(nèi)涵是什么？“人啊，認(rèn)識(shí)你自己！”這是鐫刻在古希臘德?tīng)栰成駨R上的一句意味深長(zhǎng)的格言。據(jù)說(shuō)，當(dāng)蘇格拉底看到這句話后，頓生靈感，他說(shuō)這才是人生的至理名言，才是哲學(xué)的最高任務(wù)。這種力求“自知”的使命，也成為我們不斷自我探究、自我批判和自我超越的動(dòng)力。在當(dāng)今充滿反思、質(zhì)疑、變革和轉(zhuǎn)型的時(shí)代，歷史和現(xiàn)實(shí)、事實(shí)和邏輯都在呼喚我們對(duì)教師這一職業(yè)或者說(shuō)是專業(yè)做一種自我反思和理性思考。通常的發(fā)問(wèn)：“教師是什么？”“什么樣的教師是好教師？”“如何才能成為一名好教師？”結(jié)合今天的話題
6、，具體到教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們要來(lái)談?wù)劷處煹膶I(yè)素養(yǎng)、教師的職業(yè)能力和專業(yè)技能，以及教師專業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到成熟的標(biāo)志。（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)我們探求的教師專業(yè)素養(yǎng)主要包括下列幾個(gè)方面：首先,教師應(yīng)該具有與時(shí)代精神相通的教育理念,并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點(diǎn)。教育理念是指教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。有沒(méi)有對(duì)自己所從事職業(yè)的理念,是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別,也是當(dāng)下教師專業(yè)素養(yǎng)不同于以往對(duì)教師的要求的重要方面。（砌墻、蓋樓和建城市的區(qū)別——三個(gè)工人在建筑工地上砌墻。有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁础５谝粋€(gè)工人悻悻地說(shuō)：“沒(méi)看到嗎？我在砌墻?！钡诙€(gè)人認(rèn)真地
7、回答：“我在建大樓”。第三個(gè)人快樂(lè)地回應(yīng)：“我在建一座美麗的城市?！笔暌院?，第一個(gè)工人還在砌墻，第二個(gè)工人成了建筑工地的管理者，第三個(gè)工人則成了這個(gè)城市的領(lǐng)導(dǎo)者。）因此它要求從業(yè)人員有高度的自覺(jué)性、責(zé)任感和進(jìn)行創(chuàng)造性的工作,尤其要求教師具有明晰和正確的教育理念。中小學(xué)教師的教育理念,主要是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的未來(lái)性、生命性和社會(huì)性的基礎(chǔ)上,形成新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動(dòng)觀。未來(lái)性——立足于未來(lái)、為了未來(lái)來(lái)確定今日之“基礎(chǔ)”的涵義與基礎(chǔ)教育的任務(wù),成了當(dāng)代基礎(chǔ)教育與以往不同的特征,即未來(lái)性的特征。基礎(chǔ)教育
