多媒體教學(xué)點(diǎn)滴體會

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1、多媒體教學(xué)點(diǎn)滴體會教學(xué)的整體改革必須以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口?！岸嗝襟w教學(xué)”是一個(gè)新鮮的研究題，也是開展教學(xué)改革活動(dòng)的一個(gè)新挑戰(zhàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。所謂“多媒體教學(xué)”，具體地說，是指在班級授形式的堂教學(xué)中，繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的會理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，井使二者有機(jī)地結(jié)合，各展其長，相輔相成，構(gòu)成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)效果

2、的最優(yōu)化。一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對低年級學(xué)生說，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《王冕學(xué)畫》時(shí)，“開始畫得不像”，在屏幕上出現(xiàn)了開始學(xué)畫的荷花圈(形狀不像，運(yùn)筆不流暢)，“可他不灰心，天天畫。后他畫的荷花，就像剛從湖里采的一樣”。又出現(xiàn)了后畫的荷花圖(與湖里的荷花一模一樣)，接著兩幅圖在屏幕上一起出現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察對比，

3、講出哪幅像?最后問：“為什么會畫得跟湖里的荷花一樣?”這些生動(dòng)的光盤動(dòng)畫影象緊緊地吸引著學(xué)生，它那奇妙的變化，使堂氣氛異?；钴S，學(xué)生興趣盎然與積極參與的情緒高漲，通過形象鮮明的對比，認(rèn)真閱讀，學(xué)生很容易就找到王冕學(xué)畫成功的原因是“不灰心，天天畫”，從而教育學(xué)生做事不灰心，堅(jiān)持不懈就能成功的道理。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過程的積極進(jìn)行，又能讓學(xué)生明白其中的道理。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，鞏固生字、生詞，及時(shí)反饋信息，有效提高學(xué)生的識字能力。生字、詞語教學(xué)是低年級的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對生字

4、、詞語的掌握是理解的重要手段，利用“多媒體”教學(xué)，不但能讓學(xué)生看著屏幕就能認(rèn)識生字，還能利用鼠標(biāo)的特殊功能知道生字的讀音、字形、字義、范句等，既清楚又生動(dòng)，掌握率效高。信息“反饋”也是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生到底掌握了些什么?能吃透所傳授的知識嗎?傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用老師念學(xué)生用本子聽寫或給出生字讓學(xué)生組詞，這種枯燥無味的教學(xué)，不但使讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而且信息得不到及時(shí)的反饋，教師掌握不到具體情況，低年級兒童是愛動(dòng)不愛靜的，利用多媒體教學(xué)，就能邊學(xué)生字、詞語，邊在計(jì)算機(jī)上輸入，這種口、腦、手并用的教學(xué)

5、過程既符合兒童心理，又鮮明靈活，學(xué)生會面對著由自己親自操作而掌握的知識當(dāng)作一種愉快的享受。如復(fù)習(xí)檢查《王冕學(xué)畫》的生字時(shí)，我要求學(xué)生邊聽邊輸入生字，速度慢的可以輸入老師念的生字，速度快的可以輸入詞或一字組多詞，如聽打“省”字，成績差的學(xué)生能掌握本的生字、詞語，輸入“省節(jié)省”；成績好的學(xué)生就能發(fā)揮自已的潛力，輸入“省節(jié)省省時(shí)省電省吃儉用”等，把自學(xué)外書所學(xué)到的知識也顯露出，再利用多媒體的廣播功能直接反饋給學(xué)生，激勵(lì)了部分學(xué)生積極開展外閱讀，通過自學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)提高識字能力。這樣，學(xué)生學(xué)的知識無疑是“活”

6、而又“實(shí)”了。識字教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓識字、識詞、學(xué)句緊扣具體的語言環(huán)境，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐證明：傳統(tǒng)教學(xué)遺忘率高，約束學(xué)生的思維，而利用多媒體教學(xué)能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端可充分發(fā)揮學(xué)生潛能與創(chuàng)造力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，愛學(xué)樂學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效果。三、用多媒體教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其中如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段

7、?！冻醵纷R詞學(xué)句的教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)，讓識詞學(xué)句緊扣具體的語言環(huán)境，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。一描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。作者以準(zhǔn)確優(yōu)美的筆描寫霧氣逐漸消失，景物由模糊變得清晰的動(dòng)態(tài)過程也是的重點(diǎn)。這樣一幅動(dòng)態(tài)的優(yōu)美自然畫面，對住在南方的小學(xué)生說，由于沒有具體的自然景觀，學(xué)生不能觀察到，也沒有這樣的表象，因而在理解和展開思維想象中受到影響，這又是教學(xué)的難點(diǎn)。堂上，我利用計(jì)算機(jī)的光盤形象的影像，先出現(xiàn)霧中的景象，讓學(xué)生觀看景物，然后突出“望不見”、“看不清”的詞語；再讓學(xué)生

8、自讀，想想霧中的景物像什么?找出“像隔了一層紗”一句，利用鼠標(biāo)的功能，屏幕的一半出現(xiàn)一塊紗巾，另一面是霧景，相互對比，這樣形象的對比，學(xué)生很快就理解句子的意思；我又展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景。讓南方學(xué)生眼看屏幕猶如親臨其景，再通過閱讀的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解的內(nèi)容。使學(xué)生明白不同地方有不同氣候和不同的自然現(xiàn)象景觀。又如教《我要的是葫蘆》這篇看圖學(xué)中，“葉子上的蟲還要治?我要的是葫蘆?！笔堑闹攸c(diǎn)，也是學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有