課堂教學如何增強學生思維的深刻性.doc

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1、課堂教學如何增強學生思維的深刻性課題內(nèi)容：小組合作學習的評價研究執(zhí)筆人：溫世明研究的職責：“學生思考問題的深度”觀察量表課堂觀察整理時間：2014年9月25日《彩色的翅膀》記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。今天聽了徐永強老師執(zhí)教這篇文章，給我留下了非

2、常深刻的印象。本節(jié)課徐老師緊緊圍繞“戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶島？”、“從哪些地方體現(xiàn)出守島戰(zhàn)士對祖國海島的愛？”、“如何理解課題《彩色的翅膀》的意思？”和“昆蟲在寶島安居樂業(yè)，這里的植物會怎樣？”這四個問題展開教學，讓學生在小組內(nèi)經(jīng)過充分的交流、討論后，再讓學生分組一一展示交流來組織教學的，通過整節(jié)課的觀察，無法回答和回答錯誤的學生沒有，回答片面的學生沒有，回答全面完整的學生有25人次，回答具有獨到見解的學生有15人次。增強學生思維的深刻性的幾個策略?：1、?仔細鉆研教材，將其中解決問題的本質(zhì)

3、提煉出來加以應用?。2、不滿足于答案的給出，適時追問“為什么”。??3、課堂中，很多時候都有意外發(fā)生，要善于抓住“靈光一現(xiàn)”的課堂契機，引發(fā)學生的深層思考。?4、用教師自身的求得真知的習慣潛移默化地引導學生?，那么學生自然會在面對問題時，敢于多問“為什么”。即使是提出一時無法解答的問題，也可以在此過程中培養(yǎng)學生求得真知的主動性和自身思維深刻性的培養(yǎng)。?另外有一些小策略，可以“挑唆”學生自己內(nèi)部發(fā)生爭辯，理清思維的脈絡。還可以利用學生“逆反”心理，讓他挑戰(zhàn)“教師”，培養(yǎng)其敢問，能問，會問的求知精神，

4、深化其思維的深刻性。?????培養(yǎng)學生思維的深刻性可以通過教師對這一問題的時刻關注，并采用不同教學策略，利用自身潛移默化影響力等等來加以實施?？墒牵绾螌λ季S的深刻性做出量化的考量，并通過什么的方式加以檢測，我們還有很多困惑和疑問。