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1、提高課堂教學(xué)有效性的幾點建議如何提高課堂教學(xué)的有效性，是關(guān)系到能否提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵問題，高效率的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師在教學(xué)時追求的理想和方向。如果簡單的說增強課堂教學(xué)的有效行為就是要減少無效行為，特別是要減少負(fù)效行為。具體的說可以從下幾個方面去做。１．建立和諧民主的師生關(guān)系，教師要做學(xué)生的老師同時也要做學(xué)生的朋友。我們都知道有時學(xué)生是因為喜歡這個老師從而喜歡這個老師所教的學(xué)科。如果能夠讓學(xué)生達(dá)到喜歡你所教的學(xué)科就為你成功的實施教學(xué)活動奠定了重要的基礎(chǔ)，這應(yīng)該是實施有效教學(xué)的重要前提。同時在和
2、諧民主的氛圍中教師的教能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)也能在輕松和諧的環(huán)境下達(dá)到最好的狀態(tài)。所以教師很重要的工作是要注意加強和學(xué)生的“情感交流”，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生無時無刻都要感覺到教師的師愛。但這里應(yīng)該注意的是我們所說的建立和諧民主的師生關(guān)系，是建立在對學(xué)生的愛、尊重和教育的前提下的關(guān)系。建立這種關(guān)系是為了更好的實施我們的教育。我們反對對學(xué)生的逆愛！無原則的寬容?。玻處熞３株柟獾男膽B(tài)和飽滿的熱情。作為教師應(yīng)該有著良好的心理素質(zhì)，在實施教學(xué)活動時始終應(yīng)該保持陽光心態(tài)和飽滿的熱情。教師首先
3、是人他也應(yīng)該有他的喜怒哀樂，每個人都有心情好的時候和心情不好的時候,這都是人知常情。但教師更應(yīng)該記住他職業(yè)角色是一名人民教師！作為教師在走進(jìn)教室之前應(yīng)該把你的喜怒哀樂暫時忘在腦后全身心的投入到教學(xué)活動之中，這就要求教師必須有良好的心理素質(zhì)和掌握必要的心理健康常識，有自我調(diào)空的能力。因為我們教師的情緒始終在感染著你的學(xué)生。如果你的表情始終是冷若冰霜，你的學(xué)生就會感覺心情壓抑，而壓抑的狀態(tài)是不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和學(xué)生潛能的開發(fā)。如果你微笑著走進(jìn)課堂學(xué)生就會感覺親切學(xué)生的精神就會感覺輕松，在放
4、松的狀態(tài)下，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)生潛能的開發(fā)，同時學(xué)生接受能力也會由于環(huán)境和諧而會得到提高。如果你在講課時始終是精神飽滿、激情四射，聽課的學(xué)生也會感覺精神振奮意氣風(fēng)發(fā)，這時的學(xué)生將始終保持輕松、活躍和旺盛的學(xué)習(xí)狀態(tài)。前幾天我聽了一節(jié)小學(xué)科學(xué)課講的是動物的《生命周期》，教師提了一個不明確的問題：“動物從小到大變化的動物有那些？”，學(xué)生回答的五花八門，但學(xué)生發(fā)言的積極性很高。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)沒有達(dá)到她的預(yù)期效果。教師一著急情緒也發(fā)生了變化，和學(xué)生說話的語氣也沒有那樣的平和了。積極發(fā)言的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師的情
5、緒變化一下都冷了下來，本來積極的學(xué)習(xí)場面就因為教師的情緒變化被葬送了。實際教師是想提問從小到大具有三態(tài)變化的動物有那些。如果教師當(dāng)時能冷靜下來把自己提的問題再好好的考慮一下完全是可以補救的。再如我前幾天聽了一節(jié)中學(xué)的數(shù)學(xué)課，講的是統(tǒng)計初步的復(fù)習(xí)課。從教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織應(yīng)該說比較到位，能先給知識進(jìn)行穿串，再結(jié)合知識講習(xí)題，再通過習(xí)題來加深對知識的理解。從語言表述的邏輯關(guān)系也沒什么大的問題。但這節(jié)課應(yīng)該說學(xué)生反映非常不積極，原因是教師精神狀態(tài)不好，用我的話就是無精打采。所以學(xué)生也跟著無精打采，我看
6、了一下周圍一個班有四十幾名學(xué)生竟有6名學(xué)生已經(jīng)睡著了，其他同學(xué)也不精神。3．了解你的學(xué)生，俗話說知己知彼百戰(zhàn)百勝。雖然我們教書不是戰(zhàn)爭，學(xué)生也不是我們的敵人，但了解學(xué)生是我們進(jìn)行有效教學(xué)的有利保證。了解學(xué)生的方法是多種，但真正了解學(xué)生我們還是應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，一是要了解學(xué)生在想什么怎么想；二是要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)；三要了解學(xué)生的生活經(jīng)歷；四要了解學(xué)生的知識面。只有這樣我們每節(jié)課才能恰到好處的把握好知識的輕重、才能做到有的放矢、才能真正做到面對全體學(xué)生，才能使我們的教學(xué)行為做到有效。如我聽過
7、的一節(jié)中學(xué)的數(shù)學(xué)課講的是《菱形的判定》當(dāng)講到菱形的第三個判斷方法“四邊相等的四邊形是菱形”時，教師的想法是好的，是讓學(xué)生動手畫一個四邊相等的四邊形，然后通過觀察提出四邊相等的四邊形是菱形的猜想，再對猜想進(jìn)行證明。通過觀察發(fā)現(xiàn)、提出猜想、再進(jìn)行證明來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，也是再現(xiàn)知識發(fā)生過程的一個基本的方法。教師的初衷是好的，如果按教師設(shè)計的教學(xué)流程發(fā)展下去這節(jié)課也應(yīng)該是不錯的課，但由于教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)了解不深，學(xué)生在畫四個邊相等的四邊形時出現(xiàn)了困難，一是學(xué)生沒有畫出
8、四個邊相等的四邊形，二是勉強畫出了一個先畫的三個邊相等第四個邊也不相等，所以也觀察不出要提出的猜想，這就使教師設(shè)計的這個流程中途中斷了，雖然學(xué)生畫四邊形耽誤了很多時間但最后也沒有達(dá)到預(yù)期的目的，并且整個畫四邊形的過程在教學(xué)中沒起到什么作用，從這里我們就會發(fā)現(xiàn)因為教師對學(xué)生的知識基礎(chǔ)了解的不好就導(dǎo)致了讓學(xué)生去畫四個邊都相等的四邊形這樣的無效或者更嚴(yán)重點說是負(fù)校行為！4．每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)該注意以人為本，我們教學(xué)所面對的都是活生生的人，基礎(chǔ)教育課程改革所提出的理念“是一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一
