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1、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性幾點建議阿榮旗復(fù)興小學(xué)張艷華【摘要】新課程改革中提高教學(xué)有效性是當(dāng)下教學(xué)研究的主要課題，有效課堂是一種理念，更是一種價值最求和教學(xué)實踐模式。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？一、建立良好的師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。二、備課是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。1、教學(xué)目標(biāo)的確立。2、教學(xué)方法的選擇與教學(xué)策略的實施。3、課業(yè)設(shè)計的有效性。三、依托現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性【正文】新課程改革中提高教學(xué)有效性是當(dāng)下教學(xué)研究的主要課題，有效課堂是一種理念，更是一種價值最求和教學(xué)實踐模式。課堂教學(xué)有效性是指學(xué)生
2、在課堂教學(xué)有效的時間內(nèi)，教師通過教學(xué)媒體、科學(xué)有效的方法、策略，使學(xué)生在一定的時間對于知識的理解、掌握，對于自主學(xué)習(xí)、自主探究等能力的培養(yǎng)達(dá)到一定的效率，提高課堂教學(xué)的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中對于提高教學(xué)的實效，高效有以下幾點建議：一、建立良好的師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系。教學(xué)是師生共同發(fā)展的雙邊活動過程。教師是教學(xué)過程的組織者與實施者，師生和諧發(fā)展是提高課堂的教學(xué)有效性的必要保證。新課標(biāo)理念下教師在教學(xué)中通過組織、引導(dǎo)、鼓勵、幫助等一系列的方式方法引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，通過觀察、思考、猜測、驗證等活動過程掌握數(shù)學(xué)知識的形成過程與內(nèi)化數(shù)學(xué)
3、知識，并形成數(shù)學(xué)技能。那么，教師首先要與學(xué)生站在一個起點上，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗和年齡特征及教材編排的特點設(shè)計教學(xué)過程，參與到學(xué)生的活動中來，拉近師生的距離，但事實上很多教師在課堂上無論是語言還是教學(xué)肢體行為都和學(xué)生離得很遠(yuǎn)，在學(xué)生的自主探究與合作環(huán)節(jié)教師不參與其中，并且總是把學(xué)生的認(rèn)知水平定位的高，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會，但是怎么講也不懂，特別是對于空間與圖形一類的教學(xué)應(yīng)該在動手操作的基礎(chǔ)上讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜測—動手操作—驗證的過程，只有是學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程才會使學(xué)生真正的掌握知識。所以教師與學(xué)生的教與學(xué)的關(guān)系要定位準(zhǔn)確，善于發(fā)現(xiàn)問題，在雙邊互動的過程中及
4、時調(diào)整與學(xué)生的教學(xué)方式與教學(xué)行為，在不斷的反思與完善中教師駕馭課堂，實施教學(xué)的能力得到迅速的提升，教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。二、教師的備課是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。1、教學(xué)目標(biāo)的確立。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)三維目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀。要求教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，明確教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生如何“學(xué)”的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實際接受水平和理解需要來確定，學(xué)生經(jīng)歷知識的過程與解決問題的方法，在經(jīng)歷過程中注重培
5、養(yǎng)各種能力，使學(xué)生的認(rèn)知能力和情感態(tài)度得到共同的發(fā)展。2、教學(xué)方法的選擇與教學(xué)策略的實施。在教師的備課當(dāng)中教學(xué)重點的解決和難點的突破是決定一節(jié)課目標(biāo)是否落實關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在當(dāng)下的課堂教學(xué)中提倡合作探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么教師的引導(dǎo)尤為重要。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)策略、方法也有可能不同。在我的教學(xué)實踐中經(jīng)常運用合作教學(xué)策略及實施方法、實驗探究策略與實施方法、講授法。例如：在教學(xué)六年級下冊《圓錐的體積》時，教學(xué)的重點是圓錐的體積計算公式，我采用的是實驗探究的方法，組織學(xué)生準(zhǔn)備等底等高的圓柱和圓錐實驗器材，有準(zhǔn)備了一組不是等低等高的
6、圓柱與圓錐，還有一些沙土和水，學(xué)生分組進(jìn)行實驗，用等底等高的圓柱和圓錐進(jìn)行實驗發(fā)現(xiàn)圓柱里的沙土倒在圓錐里，要裝滿3次，圓錐的倒在圓柱里要裝三次才能把圓柱裝滿，得出等底等高的圓柱的體積是圓錐的3倍，圓錐的體積是和它等底等等高的圓柱的三分之一，而另一組實驗沒有規(guī)律。教師沒有用更多的語言就使學(xué)生直觀、清楚地明白這兩種事物間存在的關(guān)系，解決了教學(xué)的重點與難點，加深學(xué)生的認(rèn)知程度，提高教學(xué)的效率。數(shù)學(xué)來源于生活，并且應(yīng)用于生活，老師們的教學(xué)過程應(yīng)該幫助學(xué)生把生活中的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問題情境，在經(jīng)歷的數(shù)學(xué)情境過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識與技
7、能，在教學(xué)一年級《分類》一課時我采用的是合作探究的方式。雖然生活中“分一分”的現(xiàn)象比較普遍，但是一年級的小學(xué)生卻很少去關(guān)注它。即使學(xué)生的頭腦中已經(jīng)儲備了這方面的經(jīng)驗，也不一定很豐富，更何況這種經(jīng)驗還處于凝固狀態(tài)。從這個角度說，學(xué)生學(xué)習(xí)“分類”的相關(guān)知識需要我們給予激活，并且在活動中還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，因此，課前我布置學(xué)生以小組為單位或者和爸爸媽媽去超市觀察超市里物品擺放，學(xué)生直面營業(yè)員阿姨裝東西，分類擺放的過程，從而獲得最直接、最可信的活動經(jīng)驗，這不僅豐富了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，而且激活了學(xué)生的思維，為他們探究新知也做好了準(zhǔn)備。教學(xué)時，我準(zhǔn)備
8、了學(xué)生常見的生活用品、食品、蔬菜，把生活中的“分類”搬到數(shù)學(xué)課堂中，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)
