有效備課成就有效課堂.doc

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1、有效備課成就有效課堂?備課是一個(gè)古老的話題，要想把課上好，就得進(jìn)行有效的備課。但凡有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯。可是，當(dāng)我們真正拿著一篇篇課文時(shí)，我們是如何備課的呢？很多老師備教參、備網(wǎng)絡(luò)上林林總總的教案。照著教參，依葫蘆畫瓢。從網(wǎng)絡(luò)教案上，博采眾長(zhǎng)。因?yàn)檫@樣，既節(jié)約了我們寶貴的時(shí)間，又騰出了自己的精力。還能讓自己心安理得。想著：“只要我抓住教參精神，也就抓住了重難點(diǎn)，課就不會(huì)上走型”；“哦，這課，別人也是這樣上的，我取其精華，總不會(huì)錯(cuò)吧。”……為自己的懶惰找著借口。人都有惰性，在自己覺得無力改

2、變現(xiàn)狀的時(shí)候，就會(huì)維持原有的行為。不管這個(gè)行為會(huì)帶來什么樣的結(jié)果。于是，我們就這樣依賴著教參，依賴著網(wǎng)絡(luò)教案重復(fù)而“高效”地進(jìn)行備課。著名特級(jí)教師薛法根校長(zhǎng)說：“要把平常的課上成公開課，把公開課上成平常的課。”也就是說，我們平常在進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該拿出備研究課，備公開課的時(shí)間和精力！這樣，我們才能為學(xué)生呈現(xiàn)每一個(gè)精彩、有效而靈動(dòng)的課堂，長(zhǎng)此以往，才能真正提高自己的教學(xué)水平。那有什么辦法，能讓備課簡(jiǎn)便而又有實(shí)效呢？讓我們聽聽特級(jí)教師薛法根校長(zhǎng)給大家提出的幾點(diǎn)建議吧！薛校長(zhǎng)說，我們每拿到一篇課文，第一，要思考三個(gè)問題：1、文章寫了什么，自己要用簡(jiǎn)練

3、的語言概括。閱讀理解的核心是概括（指中高年級(jí)）2、課文表達(dá)的思想情感要體會(huì)。感悟體會(huì)的最佳方式是朗讀，大聲朗讀。讀個(gè)三五遍，課文的思想情感，語言的精妙之處，才能了然于心。3、做個(gè)簡(jiǎn)要分析。分析課文最精華的語言及表達(dá)方式，課文到底美在哪？自己要清楚。（建議，看看《文章學(xué)》《語言學(xué)》〈〈修辭學(xué)〉〉這三本書）經(jīng)常進(jìn)行對(duì)語言文字的揣摩、分析，能培養(yǎng)自己對(duì)語言敏銳的感覺力，就是語感。對(duì)現(xiàn)有的典范的課文經(jīng)常性的分析揣摩，這種文字的工夫，是語文老師必備的功底。第二，確定教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)有三條1、研讀習(xí)題。課文后的習(xí)題，要一道一道地認(rèn)真加以研究和分析，必須花時(shí)間，

4、不要掉以輕心。還應(yīng)該拿起筆，做一做，把答案都寫在習(xí)題上。2、確定教學(xué)目標(biāo)。對(duì)照〈〈小學(xué)語文課新課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉發(fā)現(xiàn)這篇課文最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，也就是課標(biāo)閱讀上，低年級(jí)、中、高年級(jí)各有十條標(biāo)準(zhǔn)，這十條標(biāo)準(zhǔn)是綱要，老師們根據(jù)這十個(gè)綱要來判斷，這篇文章什么地方最有訓(xùn)練價(jià)值，就把這個(gè)內(nèi)容確定下來。課標(biāo)就是讓我們從十個(gè)不同方面去判斷每片課文的教學(xué)價(jià)值所在，確定教學(xué)目標(biāo)。并圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。備課，一定要對(duì)照課標(biāo)！只有這樣，才能做到教學(xué)心中有數(shù)。建議，上課前，把自己定的教學(xué)目標(biāo)寫出來。（此目標(biāo)非教參所示目標(biāo)）第三，根據(jù)自己的學(xué)生，從學(xué)生的角度，學(xué)生的眼光

5、去選擇教學(xué)內(nèi)容。想想，自己班的孩子，定這個(gè)目標(biāo)恰當(dāng)嗎？教這個(gè)內(nèi)容合適嗎？需要現(xiàn)在教嗎？我們要做出一個(gè)判斷，這樣才能使課堂精練，精要，而不是一鍋粥。薛校長(zhǎng)的建議，的確行之有效。老師們都可以試著做做。到底，這樣備課需要花多少時(shí)間，得看各人的功底而論。但不管花多少時(shí)間，這樣備出的課，學(xué)生是能學(xué)到真本領(lǐng)的，這點(diǎn)無可質(zhì)疑。有效課堂，得先從有效備課說起。沒有有效的備課，何來有效的課堂呢？說到這，一些老師可能有些疑惑，我們還要參看教參嗎？我覺得還是有必要的。畢竟我們的文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)教材的解讀能力不如名師，拿教參來參考有利于我們，特別是剛參加工作的年輕老師，對(duì)教材

6、認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)的疏忽進(jìn)行彌補(bǔ)。關(guān)鍵是，我們?cè)谑裁磿r(shí)候參看教參。我想，我們應(yīng)該摒棄原來拿到課文就先看教參的習(xí)慣，把教參放在自己已經(jīng)對(duì)文本進(jìn)行了深入思考和解讀后，再翻看。也許，我們剛開始嘗試著改變備課方式，會(huì)有些不習(xí)慣。甚至，有時(shí)，讀著課文，看著課標(biāo)，想著如何定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可能會(huì)覺得自己腦袋是凝固的，怎么也想不出個(gè)一二三來。但量的積累，才能換來質(zhì)的飛躍。只要我們堅(jiān)持，只要我們用心，只要我們努力了，就一定會(huì)有頓悟的時(shí)候。那時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己解讀文本能力在不知不覺中提高了。在我們不斷求索著改變備課方法的同時(shí)，請(qǐng)也不要忘了竇桂梅校長(zhǎng)曾說的一句話：“讀書，

7、長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課！”想想，沒有知識(shí)的養(yǎng)分，我們就如同那貧瘠的土壤，滋生出的只能是干癟的課堂。所以，只有不斷的積淀自己的文化底蘊(yùn)，我們的課才能備出質(zhì)量！我們課堂才能充滿智慧！我們站在講臺(tái)上才能鎮(zhèn)定自若，底氣十足！