初中語(yǔ)文語(yǔ)文論文天生其人必有才，天生其才必有用.doc

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1、天生其人必有才，天生其才必有用[內(nèi)容提要]?多元智能理論認(rèn)為：人至少同時(shí)具有八種智能。每個(gè)人都有某方面發(fā)展的潛能和機(jī)會(huì)，也都有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力和弱勢(shì)智力，因此要“重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)踐探索，以及本人在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐思考以及一些嘗試，本文試圖就多元智能與語(yǔ)文教學(xué)整合的一些途徑與方法淺談點(diǎn)滴體會(huì)，拋磚引玉，以期對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程改革與教學(xué)有一定的借鑒作用。[主題詞]??多元智能???語(yǔ)文教學(xué)

2、??教學(xué)策略??整合????美國(guó)教育心理學(xué)家霍華德?加德納的多元智能理論指出，人至少同時(shí)具有八種智能：言語(yǔ)語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)韻律智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現(xiàn)構(gòu)成了每個(gè)人不同的智能結(jié)構(gòu)。多元智能理論認(rèn)為，???每位學(xué)生的智能各具特點(diǎn)，并有獨(dú)特的表現(xiàn)形式。學(xué)生的智能發(fā)展沒(méi)有高低之分，只有優(yōu)劣的差異。有的學(xué)生在某一種或幾種智能上表現(xiàn)突出，呈顯性狀態(tài)，另一些學(xué)生則在其他智能上表現(xiàn)突出，而大多數(shù)孩子的很多潛在的智能則有待于家長(zhǎng)、

3、教師和他自己去認(rèn)識(shí)、挖掘、開(kāi)發(fā)?！疤焐淙吮赜胁?，天生其才必有用！”幾乎所有的孩子都是聰明的！每個(gè)人都有某方面發(fā)展的潛能和機(jī)會(huì)，都有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)智力和弱勢(shì)智力，因此要“重視發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，挖掘每一個(gè)學(xué)生的智能潛力，滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的智力類型不一樣，則其學(xué)習(xí)客觀上也存在著思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的個(gè)體差異。因此，當(dāng)教學(xué)針對(duì)個(gè)別差異以最大程度的個(gè)別化方式來(lái)進(jìn)行時(shí)，就能取得最大的功效。也就是說(shuō)，學(xué)生的個(gè)體生命價(jià)值和個(gè)體發(fā)展?jié)撡|(zhì)是同等的，學(xué)

4、生個(gè)體發(fā)展方向是多元的，因此，我們的教育教學(xué)目標(biāo)和課程教學(xué)模式也應(yīng)該是多元的。這就為當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了新的課題，如何在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施多元智能教與學(xué)的策略？如何在教學(xué)中揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)、補(bǔ)學(xué)生所短，發(fā)展他們的各種智能？???這里，結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)踐，以及本人在語(yǔ)文教學(xué)中的思考和一些嘗試性實(shí)踐，試圖就多元智能與語(yǔ)文教學(xué)融合的一些途徑與方法淺談點(diǎn)滴體會(huì)，拋磚引玉，以期對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課程改革與教學(xué)有一定的借鑒作用。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)以讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)為主，尤以讀、寫訓(xùn)練為核心，“言語(yǔ)語(yǔ)言智能”的培

5、養(yǎng)強(qiáng)化到極至，卻忽視了大批其余類型智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中“讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動(dòng)。如閱讀訓(xùn)練中，對(duì)詩(shī)文的領(lǐng)悟理解不僅需要言語(yǔ)語(yǔ)言智能，還要具備視覺(jué)空間智能、人際溝通智能、音樂(lè)韻律智能、自我認(rèn)識(shí)智能等；又如口語(yǔ)訓(xùn)練中，除言語(yǔ)語(yǔ)言智能外，還滲透著數(shù)理邏輯智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)韻律智能和人際溝通智能等因素。因此，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，就不能只是圍繞語(yǔ)言文字做文章，而應(yīng)以學(xué)生為中心，了解每個(gè)學(xué)生的智能類型，放開(kāi)視野，立足創(chuàng)新，利用不同文體與不同背景材料，因文因人

6、制宜，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，把多元智能與語(yǔ)文教學(xué)相融合，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生多元智能發(fā)展的教育方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)出新的語(yǔ)文教育教學(xué)平臺(tái)，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑積極主動(dòng)的發(fā)展，盡可能使學(xué)生較好的運(yùn)用并發(fā)展自己的每一種智能，盡量使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)都能用來(lái)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。???一、多元智能的含義???（一）言語(yǔ)語(yǔ)言智能：指運(yùn)用言語(yǔ)思維、用語(yǔ)言表達(dá)和欣賞語(yǔ)言深層內(nèi)涵的能力。言語(yǔ)語(yǔ)言智能發(fā)達(dá)的人對(duì)詞義特別敏感，擅長(zhǎng)表達(dá)和交流。如教師、作家、編輯、翻譯、律師、

7、3記者等。（二）數(shù)理邏輯智能：指能夠計(jì)算、量化、思考命題和假設(shè)，并運(yùn)用復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。如經(jīng)濟(jì)學(xué)家、會(huì)計(jì)師、數(shù)學(xué)教師、炒股者。（三）視覺(jué)空間智能：指人們利用三維空間的方式進(jìn)行思維的能力。如航海家、飛行員、建筑師、畫家、攝影師所表現(xiàn)的能力。（四）肢體運(yùn)動(dòng)智能：指人能夠巧妙地操縱物體和調(diào)整身體的技能。即善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的才能。運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、指揮家、音樂(lè)教師、外科醫(yī)生都是這方面的例證。（五）音樂(lè)韻律智能：指人敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。（六）人際溝通智能：指能夠有效地理解別人和與

8、人交往的能力。成功的教師、社會(huì)工作者、售貨員、演員和政治家就是最好的例證。（七）自我認(rèn)識(shí)智能：指關(guān)于建構(gòu)正確自我知覺(jué)的能力，并善于用這種知識(shí)計(jì)劃和導(dǎo)引自己人生，如臨床心理醫(yī)師、哲學(xué)家、神學(xué)家、企業(yè)家。（八）自然觀察智能：指觀察自然界中的各種形態(tài)，對(duì)物體進(jìn)行辯認(rèn)和分類，能夠洞察自然和人造系統(tǒng)的能力。如植物學(xué)家、生態(tài)學(xué)家、庭院設(shè)計(jì)師、獵人等。???二、語(yǔ)文多元智能教學(xué)策略初探???（一）創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生興趣與潛能的多元智能環(huán)境???要想使學(xué)生真正參與教學(xué)，