淺談如何讓語文課有語文味

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1、淺談如何讓語文課有語文味淺談如何讓語有語味近幾年，由于語新程的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了巨大的轉(zhuǎn)變，老師的教法不斷創(chuàng)新，形成了語堂教學(xué)生動活潑的局面。但熱鬧背后，卻總少了什么。語的本體是什么？顯然不是語言字所承載的內(nèi)容，即“寫的什么”。而是用什么樣的語言形式承載這些內(nèi)容，即“怎么寫的”。語要學(xué)的就是“這個”，語味所指的就是“這個味”。一、凈化語堂，回歸“語味”要凈化語堂教學(xué)，就要把不是語的東西清除出語堂。究竟哪些東西不屬于語或不是它的“特性”或“特點(diǎn)”，比如，德育、審美教育、創(chuàng)造教育、思維培育等教育內(nèi)容，以及思維訓(xùn)練、天地理或其他自然

2、知識的傳授。有的老師在教《看云識天氣》一時，將教學(xué)重點(diǎn)放在對天氣知識的認(rèn)識上，這就把語上成了地理了。其實(shí)，這篇語言優(yōu)美、形象，富有韻律美，極具畫面感。還運(yùn)用了大量的比喻、排比句等修辭手法，生動地說明了云的姿態(tài)萬千，變化無常。如果執(zhí)教老師將教學(xué)重點(diǎn)放在對語言的感悟上。借助本的語言材料，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，培養(yǎng)語感，感知美趣；引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫?，化抽象為具象，并適時歸納這些語言的作用；試著背誦、抄寫積累這些語句。那語教學(xué)的“語味”已盡在其中了。二、利用作品激發(fā)情感，營造濃濃的語味語是人性很強(qiáng)的學(xué)科，絕大多數(shù)不論是寫景的，還是敘事的，本身就都包含著濃厚的情感色

3、彩。所以，教師在教學(xué)時必須飽含激情，找準(zhǔn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，用自己的語言和動作，調(diào)動學(xué)生的情感。例如，孫雙金老師在執(zhí)教《二泉映月》時，緊扣“聽”字，抓住阿炳辛酸的成長歷程，讓學(xué)生深入體會主人公的孤苦，收到了很好的教學(xué)效果。師：又是一個中秋夜，阿炳到了二泉，他聽到了什么呢？生（讀）：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”師：為什么阿炳沒有聽到奇妙的聲音，反而聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊？是阿炳的父親說錯了，還是阿炳沒有長大？請同學(xué)們在中找出與此相關(guān)的詞句。生：我找到了“雙目失明”。師：你是怎么理解的呢？生：因?yàn)殡p目

4、失明后，阿炳就再也看不到世界上的任何東西了，他心里很難過，所以阿炳會嘆息。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把眼睛閉起。想想，阿炳再也看不見什么了？生：看不見二泉。生：看不見他的二胡。生：看不見美麗的月色。生：看不到美景、樹木蔥蘢的惠。師：是啊，阿炳由于雙目失明，再也看不到這美好的一切了?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再讀一讀這段話，感受一下阿炳的心情。生（齊讀）：“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”教師通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、比較、想象，讓學(xué)生與本有了充分的對話。學(xué)生的情感就這樣被激發(fā)了，“語味”就這樣營造出了　三、引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀，讀出語味

5、?！皶x百遍，其義自見”。“讀”應(yīng)是閱讀教學(xué)永恒的主題，它最樸素，也最實(shí)在，最本色?！耙宰x為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念，而“讀”是一個很值得研究的題，“讀”字大有可做。1．讀要有明確的目的。讀的目的是第一要素和核心。每一篇的朗讀，都要有明確的目的：或感知，概括內(nèi)容；或品析詞句，欣賞評價……每一遍的朗讀，都是學(xué)生運(yùn)用已有的語積累，進(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展語能力的“言語行為”。2．讀要講究方式。讀的目的決定讀的方式。讀的方式很多：齊讀、默讀、輪讀、；自由讀、男女讀、分組讀、分角色讀；輕聲讀、快速讀、表演讀；……教師就應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)的需要，選擇讀的時機(jī)，指導(dǎo)

6、讀的方式，以達(dá)到最佳的讀書效果。3．讀的過程要突出。新程提倡注重學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程。因此，要讓學(xué)生在朗讀中積累知識，情感在讀中得到體驗(yàn)，理念在讀中感悟，方法在讀中掌握。只有通過多種角度、多種途徑、多種方法的讀的活動，才能感受、體驗(yàn)到語言的魅力，提高語素養(yǎng)。四、品詞賞句，品出濃濃“語味”。豐富、精湛、耐人尋味的語言怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心田？品——品詞賞句！例如，教學(xué)《天鵝的故事》時，我就緊緊抓住“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走……重重地?fù)浯蛟诒嫔稀边@一關(guān)鍵句進(jìn)行嚼詞析句。師：在這句話中，哪些詞語給你留下了深刻的印

7、象？生：騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颉煟簭摹跋袷^似的”你讀出了什么？生：老天鵝下落的速度很快。生：老天鵝一點(diǎn)兒也不怕疼痛。生：老天鵝決心很大，意志很堅(jiān)強(qiáng)。師：老天鵝僅撲打了這一次嗎？如果這樣繼續(xù)撲打下去，老天鵝可能會怎樣？……通過反復(fù)地嚼詞析句，濃濃的語味自然就會蕩漾在學(xué)生心中了。有人問一位著名的雕塑家：“你是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家答道：“把石頭上不是人像的地方去掉。”同樣的道理，盡可能地把不是語或是語但不是重點(diǎn)的東西清除出語堂，語就具有了“語味”。讓我們一起把語味留住。