淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合

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1、淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合淺談小學(xué)語(yǔ)教學(xué)中的讀寫結(jié)合語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)，離不開形象生動(dòng)的語(yǔ)言字，離不開質(zhì)兼美的、例，更離不開觸景生情的寫作。葉圣陶的“無(wú)非是個(gè)例子”“教是為了不教”；張志公的“帶著寫的問題上閱讀”都精辟地闡述了讀寫結(jié)合是語(yǔ)教學(xué)的必由之路。教學(xué)中我進(jìn)行了語(yǔ)讀寫結(jié)合的嘗試，極大地提高了學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力。一、閱讀要到位閱讀是寫作的基礎(chǔ)。閱讀不到位，寫作就會(huì)成為無(wú)之水，無(wú)本之木。（一）閱讀教學(xué)中重視語(yǔ)言品味，更好地運(yùn)用語(yǔ)言。領(lǐng)悟語(yǔ)言在特定語(yǔ)境中是怎樣被具體運(yùn)用，品味領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的精妙所在，有助于深化理解本的內(nèi)容、思想和情感

2、。所以品味語(yǔ)言能將理解語(yǔ)言形式和語(yǔ)言內(nèi)容融為一體，一箭雙雕，實(shí)質(zhì)是“工具”與“人”共舞，“語(yǔ)形式”與“語(yǔ)內(nèi)容”兼得。（語(yǔ)形式兩個(gè)層面：一是語(yǔ)言學(xué)層面，包括詞匯、句式、句群、修辭等，因詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，而居于既是基礎(chǔ)又是核心的地位；二是學(xué)層面，包括表達(dá)方式、表面手法、篇結(jié)構(gòu)等）。這正如葉圣陶先生所指出的“語(yǔ)教學(xué)所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和方法的攝取?！彼€指出：“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！保ǘ╅喿x教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移仿寫”是指導(dǎo)學(xué)生依照的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的

3、是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練作的目的，順利實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。指導(dǎo)學(xué)生仿寫的途徑和方法主要有：一是通過(guò)仿寫范句鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。二是通過(guò)仿寫范段提高學(xué)生構(gòu)段的能力（三）閱讀教學(xué)中引導(dǎo)體會(huì)本的表達(dá)方法，學(xué)以致用。閱讀過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生感悟本在表達(dá)方法（技巧）方面的特點(diǎn)、作用和效果，既有利于讓學(xué)生逐步積累一些表達(dá)方面的知識(shí)，又能促進(jìn)他們對(duì)本內(nèi)容的理解和感悟。提高學(xué)生的寫作能力，雖然主要要靠增加讀寫實(shí)踐，但教學(xué)實(shí)踐也充分證明，在閱讀，適時(shí)巧妙地滲透作常識(shí)教學(xué)，能夠使學(xué)生的習(xí)作少走彎路。根據(jù)新標(biāo)精神和新教材特征，從中年級(jí)開始應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)讓學(xué)生

4、逐步領(lǐng)悟掌握的作常識(shí)有：先總寫后分寫、先概括后具體、先具體后歸納等常見的構(gòu)段方式；按時(shí)間順序?qū)?、按事情發(fā)展順序?qū)憽从^察順序?qū)懙瘸Ｒ姷慕Y(jié)構(gòu)方式；順敘、倒敘、插斜等常用的敘事順序；記事要從時(shí)間、地點(diǎn)、事、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等方面交待清楚；表現(xiàn)人物品質(zhì)要通過(guò)行動(dòng)、語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)的描寫；寫景、狀物應(yīng)該抓住特點(diǎn)，按一定順序進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫；常見的開頭、結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)等。同時(shí)還應(yīng)結(jié)合閱讀和習(xí)作實(shí)踐，使學(xué)生感悟、掌握作的一般過(guò)程和方法，如習(xí)作前如何搜集、整理材料；如何確定要表達(dá)的意思；如何選擇材料、組織材料和擬定習(xí)作提綱；如何對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改等。（四）閱讀教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生向借“生花妙筆”一是啟發(fā)

5、學(xué)生向借“題目”，教會(huì)他們自主命題。二是啟發(fā)學(xué)生向借“選材”，擦亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。學(xué)生的生活五彩繽紛，平時(shí)也有不少的積累，可一習(xí)作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”，究其主要原因就是學(xué)生還缺乏發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。教材中很多的選材很有特點(diǎn)，引導(dǎo)得法對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。是啟發(fā)學(xué)生向借“語(yǔ)言”，提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力。一方面要引導(dǎo)他們通過(guò)品讀感悟、摘記積累等方式進(jìn)行內(nèi)化，一方面又要及時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活用語(yǔ)言的情境，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)言駕馭能力。(五）閱讀教學(xué)中啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的學(xué)以致用遷移實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)教材中的習(xí)作資是豐富多彩的，從內(nèi)容看，寫人、記事、繪景、狀物、描寫活動(dòng)等不同類別的資（素

6、材）都有反映；從形式看，有字素材（分詞語(yǔ)、句子、段落和全素材）、音像素材和實(shí)體素材。因此，“讀寫溝通、從讀學(xué)寫”的方式，除前面假設(shè)的向借“生花妙筆”，通過(guò)模仿由讀到寫遷移外，還有很多的途徑和方式值得研究。二、練筆要有效讀與寫的結(jié)合，要有機(jī)結(jié)合，切不可分割開。讀是寫的基礎(chǔ)，而寫則是為了更好地理解內(nèi)容，領(lǐng)悟表達(dá)方法。這樣，我們?cè)陂喿x過(guò)程中，必須有效地設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練，不能為寫而寫。在閱讀上，寫的訓(xùn)練有好多種，續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫、擴(kuò)寫等，只要行之有效，好多形式都可以用。總之，讀寫結(jié)合是語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式，我們應(yīng)該結(jié)合自己的語(yǔ)堂深入思考，用心琢磨，爭(zhēng)取讓“讀寫”的結(jié)合達(dá)到最高境境界。