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《農(nóng)村小學(xué)大班額英語教學(xué)的思考.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、農(nóng)村小學(xué)英語大班化教學(xué)的思考??隨著經(jīng)濟全球化的形成，社會對英語教學(xué)提出了更高要求。小學(xué)英語課程的起步是依據(jù)語言學(xué)科的特點因素,與課改同步進行。城市小學(xué)英語教學(xué)歷時幾年，可供參考的資料和可供借鑒的經(jīng)驗很多。然而，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)英語胚胎出成，使許多教師覺得英語教學(xué)無從入手，對安排和處理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)感到困惑。許多地方師生比例嚴重失調(diào)，以筆者為例，帶7個班共300多人的英語教學(xué)，如何在這樣的情況下開展英語教學(xué)呢？這是筆者常常思考的問題?！ ∫?、對英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析 目前，我區(qū)絕大部分學(xué)校仍然采用大班額授課方式。對大
2、部分學(xué)生來說，缺乏語言訓(xùn)練的環(huán)境，他們接觸英語的時間是很有限的。試算一下，一節(jié)課40分鐘，平均到學(xué)生身上，一個學(xué)生還分不到一分鐘，很多學(xué)生可能輪不上一次說話的機會。所以，幾年學(xué)習(xí)下來，仍然有許多學(xué)生學(xué)得是啞巴英語。我們學(xué)校中心校五年級有50多人，教師辦公室擠在放著50多張桌椅的教室里，學(xué)生的活動空間更加狹窄，即使上課老師都不能走到教室的后面，學(xué)生全身的活動時時受到阻礙，身體得不到解放，長此以往，原來那些活潑好動的同學(xué)們養(yǎng)成懶動、表演欲低，行動緩慢的習(xí)慣，這些習(xí)慣抹殺了其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。再有，大班的英語教學(xué)，造就
3、了許多“死角”。在這個50多人的一個班級里，有些同學(xué)由于性格內(nèi)向而不容易被老師關(guān)注；有些學(xué)困生，老師也無精力加以輔導(dǎo)，這批學(xué)生就有意無意地成了被人遺忘的角落，成為英語教學(xué)的“死角”。新課程標準最基本的理念是教育要面向全體學(xué)生。而傳統(tǒng)的大班化教學(xué)顯然不利于貫徹于這一理念。但這一客觀現(xiàn)實又是我們老師單方面無法解決的問題，所以，我們只有盡自己最大所能去開展英語教學(xué)?！ 《?、方法初探 1、選好小助手?！ ∥覀兌贾?，一個班級的管理離不開班委會共同的努力。那么，針對一人帶多班的教師來說，英語課代表，英語小組長的模范帶頭作
4、用、組織管理能力顯得更為重要。所以，我一個班選兩名英語科代表，每八個同學(xué)就有一個小組長，讓他們做我的得力小助手。小組長負責(zé)課文背誦、作業(yè)登記、單詞聽寫、考試成績記載、課堂表現(xiàn)的登記，以此作為月最佳小組考評的依據(jù)；科代表一人負責(zé)早讀和課前的領(lǐng)讀，另一人則負責(zé)作業(yè)的收發(fā)和登記，他們同時監(jiān)督組長的課文背誦和日常記錄。 2、抓好管理。我設(shè)計了一個量化管理評分細則表，同學(xué)們平時聽寫、家庭作業(yè)、口語、課堂表現(xiàn)等一系列與英語有關(guān)的活動，從這張表反映出來。一個月一評，看誰分數(shù)最多，誰進步最大。附表： 小學(xué)英語課堂教學(xué)評價表
5、week scoree group one two three four five six seven eight Group1 Group2 Group3 Group4 Group5 Group6 Group7 Group8
6、 評分細則：（1）課前按要求認真預(yù)習(xí)?！ 。?）課前準備充分，認真聽取教師指令，并及時行動?！ 。?）課堂上積極思考，正確回答問題。 ?。?）完成課文背誦?！ 。?）作業(yè)按時按量按值完成并得到?！ 。?）課堂聽寫單詞?！ 。?）每次測試前五名加分，第一名10分，第二名8分，第三名6分，第四名4分，第五名2分?！ ≡u獎細則： （1）每周評選一次，分值最高的小組為“周最佳小組”，可領(lǐng)一張單詞卡片?！ 。?）每月底積累單詞最多的小組為“月最佳小組”，可得到一面小紅旗?！ 。?）學(xué)期積累紅旗最多的小組為“期最佳小組”
7、，該組每人一份獎品?！ ?、運用激勵，引發(fā)學(xué)習(xí)動力?！ ⌒W(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于學(xué)習(xí)效果，取決于他們能否獲得自信心和成就感。自信心和成就感的樹立，一方面與以往的成功和失敗體驗有關(guān)。所以，教師就有必要為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，為他們搭建一個展示自我的平臺。學(xué)生口語好的，可以讓他擔(dān)當(dāng)英語播音員，佩戴相應(yīng)標志;書法好的，可以展覽他的作品;歌唱得好的，可以讓他組織學(xué)生課前唱英語歌曲、或者是錄下自己的歌聲讓大家欣賞?？傊捎枚喾N方式讓學(xué)生展現(xiàn)在學(xué)英語方面的收獲，促進他自信心的發(fā)展，形成良性循環(huán)。 自信心和
8、成就感的樹立，另一方面與他人的期望和評價有關(guān)。小學(xué)生的自信心更多地來自教師對它的評價。所以，采取激勵教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。通過目標激勵，調(diào)動學(xué)生發(fā)散思維；通過競爭激勵，是接收大腦處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過成功激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；通過評價激勵，對學(xué)生奮發(fā)向上的力量；通過情感激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。 4、開展活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?！ ⌒W(xué)生剛開始接觸英語會感
