愛我你就放開我——生本教育學(xué)習(xí)體會

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1、愛我你就放開我——生本教育學(xué)習(xí)體會愛我你就放開我——生本教育學(xué)習(xí)體會愛我你就放開我　　——生本教育學(xué)習(xí)體會　　經(jīng)歷了四個階段的學(xué)習(xí)摸索，生本教育理念已慢慢滲透在我的腦海中，以前的模糊、懷疑都在這次的學(xué)習(xí)中慢慢消失，有了前幾個階段的學(xué)習(xí)、實踐做基礎(chǔ)，我更加珍惜這一階段的學(xué)習(xí)，因為這次學(xué)習(xí)，我的思想不自覺地跟專家進(jìn)行互動，我的這種行為可能也是受生本思想的影響吧?，F(xiàn)將我這幾天的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下：　　一、專家指明方向　　這次講座，專家都結(jié)合具體的事例講生本，有了一定的基礎(chǔ)，我不再是強迫自己聽，而是積極地想聽專家講，不但想聽，還會不自覺地聯(lián)系到自己的教學(xué)實踐。陳武校長提到“讓堂成為爭辯與思想的交鋒”時

2、，我不由得想到我曾經(jīng)的堂，對于一個問題，大家的觀點往往是驚人的一致，而且好像都是在猜著老師的心思回答，當(dāng)時我還很高興，學(xué)生都在跟著老師的思路走，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原自己在扼殺一個個天才，同時也找出了為什么我的堂氣氛不夠活躍的真正原因?！　∏G志強的“幸福地做老師”讓我為之一振，這不正是我所夢想的嗎？為此我曾不斷的探索、嘗試，我曾經(jīng)認(rèn)真的組建過小組，并用心制訂了獎懲制度，雖然小有成效，但都沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒有形成一套屬于自己的東西，聽了荊老師的報告我才明白，因為我的頭腦中沒有一個堅定的正確的理念做后盾，荊老師完善的小組建設(shè)都于“對生命的尊重”。荊老師的兩張王牌：求知欲，表現(xiàn)欲以及后排優(yōu)先，女生優(yōu)先，差

3、生優(yōu)先都是我教學(xué)中所沒有留意的，也就是這些簡單的細(xì)節(jié)使荊老師成為了一個幸福的老師，同時，荊老師通過具體的操作讓我真正認(rèn)識到什么是生本堂，生本堂就應(yīng)如荊老師所說：王小丫的人人開心，李勇的各個幸運，畢福劍的人人成功?！　〕塘绽蠋熢娨话愕恼Z言幫我們理清了生本堂的誤區(qū)：形似≠神似，應(yīng)試≠應(yīng)試教育，分?jǐn)?shù)≠分?jǐn)?shù)主義，不考試≠不考核，前置研究≠舊時預(yù)習(xí)，先學(xué)后教≠先學(xué)不教，先會后學(xué)≠先會不學(xué)，不見自我≠沒有自我，不寫詳案≠不寫導(dǎo)案，不講語法≠不學(xué)語法，生本習(xí)慣≠師本習(xí)慣等?！　《⒀芯坷该鞣椒ā　∵@次培訓(xùn)的研究例也使我受益匪淺，讓我對生本堂充滿了信心，雖然有些不夠完美，但這些都是由師本堂向生本堂轉(zhuǎn)變，有

4、的老師可能慢了點，但都在努力，更讓我欣慰的是，聽了這些郭教授沒有一絲的責(zé)怪，而是跟我們一起分析原因，尋找閃光點，這對作的老師和準(zhǔn)備積極投入到生本教育的我們說都是一個很大的鼓勵。這次研究共有18節(jié)，郭教授都能認(rèn)真聽，聽完之后都會親自點評，每一次點評對我說都是一次提升，因此這次學(xué)習(xí)不管高中還是小學(xué)，不管是科還是理科我都認(rèn)真，用心想。其中不乏一些優(yōu)秀，如聽耿超老師的高中語，感覺自己不是在聽，而是上的學(xué)生，思想也在不斷地跟學(xué)生交鋒、碰撞；聽劉燕老師的小學(xué)語，感覺學(xué)生不是在上，而是在游戲，但細(xì)細(xì)一琢磨，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。我不得不佩服劉燕老師，跟我們同時接觸生本，但對生本的認(rèn)識卻遠(yuǎn)比我深刻得多。十幾節(jié)研

5、究下，我深刻地體會到，生本看似簡單：布置前置性作業(yè)，小組討論，全班討論，教師點撥指導(dǎo)?？蓪嶋H上，要想上好，是很不容易的。教師能否收放自如，是否能有效地點撥都是上好生本的關(guān)鍵，看尊重生命，不是簡單地讓學(xué)生漫無邊際的亂說，而是有理有據(jù)的會說，教師不是光聽一味的認(rèn)可，而是要用智慧的語言引導(dǎo)學(xué)生深說，這就不但要求學(xué)生海量閱讀，主動探究，也要求老師海量閱讀，認(rèn)真傾聽?！　∪?、小組討論堅定信心　　不管是專家也好，作教師也好，交流時都有一些距離，但最后的小組討論卻拉近了我們與生本的距離，討論中大家都結(jié)合自己的教學(xué)實踐和這次學(xué)習(xí)的研究例提出了自己的困惑與經(jīng)驗，如：如何保證孩子能海量閱讀，如何組建小組才能使學(xué)

6、生保持長時間主動學(xué)習(xí)的積極性等這些共性問題經(jīng)過討論都得到了一些有效地解決辦法。市實驗學(xué)校王主任結(jié)合她們學(xué)校的兩節(jié)研究談了自己的看法，并對“人人有點，點點有思，思思有，可寫”進(jìn)行了詮釋，結(jié)合自己的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)自己平時的教學(xué)存在很多的不足，學(xué)生有思維，卻沒有很好的引導(dǎo)，鼓勵，沒有鼓勵就沒有動力，因而學(xué)生很難點點有思，沒有思考，何，難怪學(xué)生害怕寫作。不過，經(jīng)過激烈的討論使大家明確，生本教育能幫助我們解決很多教學(xué)困惑，只要我們有心，生本教育中出現(xiàn)的困惑我們也能迎刃而解。　　愛他你就放開他，這是我這次學(xué)習(xí)一直想對自己說的一句話，愛孩子就多放手給他們機會，甚至犯錯誤的機會，對學(xué)生多一些寬容和耐心，允許他

7、們犯錯誤，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生更多的獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)問題的時間，他們的創(chuàng)新思維才能得到更深的發(fā)展。