教學(xué)設(shè)計(jì)，要精于“設(shè)計(jì)”.doc

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)，要精于“設(shè)計(jì)”【摘要】：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，很大程度上只是抄教案而已，縱觀我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，存在著這樣一些問(wèn)題：1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性；2、教學(xué)目標(biāo)不合理；3、教學(xué)環(huán)節(jié)不齊全；4、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性?；谶@種種問(wèn)題，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面需做到：1、徹底更新教學(xué)觀念；2、準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)；3、精心預(yù)設(shè)教學(xué)方法；4、用心理清教學(xué)環(huán)節(jié)；5、潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)，精于“設(shè)計(jì)”，在“設(shè)計(jì)”上花心思，下功夫，教學(xué)設(shè)計(jì)就更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，能更好地服務(wù)于教學(xué)工作！【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題診斷精于“設(shè)計(jì)”作為教師，教學(xué)設(shè)計(jì)是跟我們的教學(xué)

2、實(shí)踐最為貼近的教學(xué)操作行為，傳統(tǒng)意義上，很多教師將教學(xué)設(shè)計(jì)理解為單純的備教案，不少教師的備教案，實(shí)則是抄教案而已，借助資料書等輔助性材料，將他人的教學(xué)設(shè)計(jì)照搬來(lái)抄，教師個(gè)人“設(shè)計(jì)”的成分少之又少，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是談不到“設(shè)計(jì)”的！教學(xué)之余，我認(rèn)真研讀了《教學(xué)設(shè)計(jì)能力實(shí)訓(xùn)》這本書，查閱了大量關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的資料文獻(xiàn)，深切地認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，也對(duì)我平時(shí)的“備教案“進(jìn)行了深刻的反思，審視我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是存在這樣一些問(wèn)題：一、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性：在我們的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)存在著這樣兩種極端傾向，一種是過(guò)于簡(jiǎn)單的提綱式的設(shè)計(jì)，教師將教學(xué)過(guò)程一一

3、羅列，沒有從教法、學(xué)法等方面給予關(guān)注，如教學(xué)朱自清的《春》只是將“1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)；2、作家作品了解；3、朗讀課文；4、分析賞析課文；5、、、、、、”具體怎么組織課堂教學(xué)，不得而知；另一種是十分詳細(xì)的教案，這種教案設(shè)計(jì)幾乎將自己要在課堂中所預(yù)設(shè)的每一句話、每一個(gè)問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案都要寫在教案上，密密麻麻寫幾張，上課照本宣科。這兩種極端的傾向，讓教學(xué)設(shè)計(jì)失去了“設(shè)計(jì)”成分。二、教學(xué)目標(biāo)不合理：1、無(wú)教學(xué)目標(biāo)：有些教師上課前，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不明確，造成“鈴聲一響，走進(jìn)課堂，要講什么，等我想想”這種“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的現(xiàn)狀，無(wú)目的的教學(xué)，

4、可以說(shuō)是最無(wú)效的教學(xué)。2、目標(biāo)不明確：教學(xué)設(shè)計(jì)中，有些教學(xué)目標(biāo)過(guò)于寬泛，根本不明白是哪一課哪一課時(shí)的目標(biāo)，如《故鄉(xiāng)》的教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)課文的生字詞，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情”；還有些是將教學(xué)目標(biāo)與教育目的、課程目標(biāo)混為一談，區(qū)分不夠明確。這樣的問(wèn)題，在我們的教學(xué)工作中也是屢見不鮮的，課時(shí)目標(biāo)與整篇文章學(xué)習(xí)目標(biāo)混淆。3、教學(xué)目標(biāo)的行為主體是教師，而不是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)之中也提倡學(xué)生為行為主體，教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但在我們平時(shí)的教學(xué)中，常會(huì)這樣寫目標(biāo)：“通過(guò)……的教學(xué)，使學(xué)生……”或者是

5、“通過(guò)……的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生……”，如“通過(guò)《曹劌論戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的翻譯文言文的能力有所提高”這樣的目標(biāo)，行為主體是教師，是不切合教學(xué)目標(biāo)要求的。三、教學(xué)環(huán)節(jié)不齊全：有些教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠齊全，不是缺少導(dǎo)入，就是缺少小結(jié)，亦或是缺少有效的練習(xí)，設(shè)計(jì)缺乏完整性。四、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性：教學(xué)設(shè)計(jì)，要在“設(shè)計(jì)”上下功夫，應(yīng)該體現(xiàn)出教師個(gè)人的教學(xué)特色，體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，符合本班學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)校的實(shí)際情況。但實(shí)際教學(xué)中，不少的教學(xué)設(shè)計(jì)是照著教學(xué)參考書來(lái)照抄，這些設(shè)計(jì)幾乎是相似的，甚至是雷同的，缺乏教師個(gè)人的創(chuàng)新性的！基于以上種種問(wèn)題，在設(shè)

6、計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可從這幾方面著手操作：一、徹底更新教學(xué)觀念：傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師過(guò)多注重的是學(xué)生知識(shí)的傳授，而新的課堂教學(xué)模式必須是一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)與培養(yǎng)技能同時(shí)進(jìn)行的過(guò)程，這就需要教師首先從觀念上進(jìn)行更新，教學(xué)設(shè)計(jì)要精于“設(shè)計(jì)”，既然是設(shè)計(jì)，就必須具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，就必須有系統(tǒng)的科學(xué)理論作為支撐，要研究課標(biāo)，鉆研教材，要考慮教情、學(xué)情，多角度考慮，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)化、合理化的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)走出傳統(tǒng)的抄教案的誤區(qū)，凸顯教師個(gè)人的教學(xué)特色。二、準(zhǔn)確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)，是教學(xué)的導(dǎo)航，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有

7、方向！教師要貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究教材和學(xué)生，全面整合和落實(shí)“三維目標(biāo)”，目標(biāo)要全面、準(zhǔn)確、適宜、不宜過(guò)高，也不宜過(guò)低，注重學(xué)生知識(shí)的掌握，方法的點(diǎn)撥、情感的滲透，注重對(duì)學(xué)生個(gè)體及全班情況的分析。如《愚公移山》的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為“1、多種方式朗讀課文；2、掌握課文中“陰”“陽(yáng)”等詞的古今意義、“而”“之”等文言虛詞，合作探究，疏通文意，逐步掌握疏通文言文的方法；3、學(xué)習(xí)愚公鍥而不舍的精神?！蹦繕?biāo)明確具體，有效實(shí)施，指導(dǎo)于教學(xué)工作。三、精心預(yù)設(shè)教學(xué)方法：在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上，不同課文可采用不同的教學(xué)方式?？刹捎谩白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)

8、題情境來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成“三維統(tǒng)一”的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自主獲得知識(shí)和分析、解決問(wèn)題的能力有所提高，所設(shè)置的教學(xué)方法要符合學(xué)生的生理和心