良好班風(fēng)是怎樣形成的.doc

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1、良好班風(fēng)是怎樣形成的](k12班主任論壇)2006-07-0616:47??搬山不止??班風(fēng)是不同的友伴群較量的結(jié)果　不同的班級(jí)有不同的風(fēng)氣，有的班團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，勤奮刻苦；有的班循規(guī)蹈矩，老實(shí)聽(tīng)話，令行禁止；有的班矛盾重重，弄虛作假，勾心斗角；有的班散散漫漫，亂亂哄哄，糊糊弄弄；有的班師生對(duì)立，結(jié)交團(tuán)伙，橫行霸道；有的班虛榮奢侈，互相攀比，玩物喪志；當(dāng)然外界環(huán)境影響是主要因素，但是往往在相同環(huán)境中，學(xué)生水平近似的班級(jí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的發(fā)展，形成完全不同的班風(fēng)。一個(gè)班的風(fēng)氣是友伴群較量的結(jié)果。友伴群或稱非正式小團(tuán)體，教育心

2、理學(xué)理論認(rèn)為，班級(jí)是個(gè)群體，學(xué)生是由兩種不同性質(zhì)的團(tuán)體組成的，一種是按教育管理的要求組織起來(lái)的正式團(tuán)體——小組，小隊(duì)。另一種是三三兩兩自發(fā)聚集在一起交往頻繁的小團(tuán)體。在心理學(xué)理論稱之為“非正式團(tuán)體”或“友伴群”。教師的教育是通過(guò)正式的團(tuán)體渠道進(jìn)行教育，而學(xué)生在接受教師教育的同時(shí)，也在接受著潛在的非正式團(tuán)體的相互影響。就是說(shuō)教師對(duì)班級(jí)的影響和潛在的非正式團(tuán)體的影響有可能步調(diào)一致，也可能性相互沖突。如果潛在的小團(tuán)體支持教師的工作，教師就得心應(yīng)手，可以一路順風(fēng)。如果潛在的小團(tuán)體總是否定教師的意見(jiàn)，教師推動(dòng)的工作就會(huì)步履艱難?！∏懊?/p>

3、講過(guò)，學(xué)生按照品德心理可以分成9種類型，這九種類型的學(xué)生，有的獨(dú)往獨(dú)來(lái)，從不結(jié)伙。像簡(jiǎn)單粗暴的學(xué)生，沒(méi)頭腦，不懂事，既不會(huì)看人，也不會(huì)辦事。有的雖然也結(jié)伙，但十分單純，沒(méi)有動(dòng)機(jī)。如散漫學(xué)生，在一起不過(guò)是瞎打瞎鬧，沒(méi)有目的。老實(shí)聽(tīng)話的學(xué)生也是如此，湊在一起，不過(guò)脾氣相投而已。有的是關(guān)心他人的善意結(jié)交。品德良好學(xué)生是真心的想和大家做朋友，希望在新的環(huán)境中，真誠(chéng)友善，團(tuán)結(jié)和睦，互相幫助。　有的學(xué)生往一起湊就沒(méi)有這么單純了，懷有個(gè)人心機(jī)?！⊥稒C(jī)取巧的學(xué)生的欲望是做名正言順的老大，就要拉攏鼓動(dòng)一部分同學(xué)，排擠打擊妨礙他的同學(xué)。結(jié)交的目

4、的是利用他人當(dāng)槍使?！√摌s奢侈的學(xué)生的欲望是做大家心目中的老大，就要拉攏鼓動(dòng)一部分同學(xué)，排擠打擊勤奮刻苦的同學(xué)。結(jié)交的目的是尋找心理支撐?！√魬?zhàn)逆反的學(xué)生的欲望是做最有實(shí)力的老大，就要拉攏一部分同學(xué)打擊所有不順從的同學(xué)。結(jié)交的目的是壯大自己的實(shí)力?！∪绻粋€(gè)班級(jí)學(xué)生僅僅是由品德良好學(xué)生和老實(shí)聽(tīng)話學(xué)生組成的，教師的影響就能占主導(dǎo)地位，可以形成比較良好的班風(fēng)。目前，即使是重點(diǎn)學(xué)校擇優(yōu)錄取，也不可能如此清純，各種類型的學(xué)生都會(huì)通過(guò)各種渠道涌入。更何況基礎(chǔ)教育階段的普通學(xué)校?！“嗉?jí)往那個(gè)方向發(fā)展，是不同類型學(xué)生所聚集的小團(tuán)體相互競(jìng)爭(zhēng)

5、較量的結(jié)果。從新生入學(xué)到風(fēng)氣形成，一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：觀察階段、聚合階段、沖突較量階段，最后形成由某種類型學(xué)生為核心，以他們追求見(jiàn)解為主流輿論的穩(wěn)定發(fā)展階段。觀察階段。不論是小學(xué)入學(xué)，還是中學(xué)入學(xué)，新生入學(xué)，都是面臨新的陌生環(huán)境。都會(huì)暫時(shí)約束自己的行為，進(jìn)行觀察。所以開(kāi)學(xué)初期的班級(jí)紀(jì)律表面上都比較穩(wěn)定。這就是觀察期。觀察期的長(zhǎng)短和班級(jí)學(xué)生年齡有關(guān)，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，膽小怕事，會(huì)有比較長(zhǎng)的觀察期。還和組成有關(guān)，散漫學(xué)生，抗拒逆反學(xué)生面對(duì)新集體的觀察期很短，一兩天就恢復(fù)常態(tài)。而以老實(shí)聽(tīng)話學(xué)生為主體的班級(jí)，矛盾是緩慢反映出來(lái)的，觀

6、察期就很長(zhǎng)。聚合階段。隨著時(shí)間推移，每個(gè)人都開(kāi)始用原先形成的處事原則嘗試處理自己與周圍人需要的矛盾。用老師的話說(shuō)就是開(kāi)始露餡了。不同愛(ài)好，不同追求，不同見(jiàn)解的學(xué)生各找各的朋友，這就形成三三兩兩的小團(tuán)體，就是友伴群。如愛(ài)好學(xué)習(xí)的湊在一起溝通知識(shí)學(xué)習(xí)，老實(shí)聽(tīng)話的聚在一起玩耍，自由散漫的湊在一起互相打斗，厭惡學(xué)習(xí)的湊在一起愁眉苦臉，對(duì)老師對(duì)學(xué)校管理有逆反抗拒心理的，湊在一起發(fā)泄不滿。一個(gè)班級(jí)可能包含以上所有類型的友伴群，也可能只有某幾種。比如擇優(yōu)錄取的高分學(xué)生班級(jí)，品德良好和老實(shí)聽(tīng)話學(xué)生占主流，沒(méi)有散漫學(xué)生，沒(méi)有逆反學(xué)生，也沒(méi)有虛

7、榮奢侈學(xué)生，但有投機(jī)取巧學(xué)生；而普通學(xué)校的普通班級(jí)，就可能包羅萬(wàn)象，哪一種類型的學(xué)生都有，還有一些脾氣古怪，誰(shuí)也討厭的嫌棄兒?！⌒W(xué)和初中的學(xué)生類型不盡相同，所聚合的小團(tuán)體也不很相同。小學(xué)學(xué)生因?yàn)槟挲g小，有的傾向需要經(jīng)歷發(fā)展，像與老師的對(duì)立情緒，多是從自由散漫，被反復(fù)懲罰發(fā)展而來(lái)。而投機(jī)取巧的學(xué)生往往是從聰明乖巧但又想偷懶的學(xué)生發(fā)展而來(lái)。所以，小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)，學(xué)生類型可能比中學(xué)少，小團(tuán)體的類型也就單純。小學(xué)的聚合期可能要經(jīng)歷低年級(jí)的兩年，而初中只需要第一學(xué)年的第一學(xué)期。沖突較量階段。從開(kāi)始的寬容到?jīng)_突較量，是因?yàn)樽非笠?jiàn)解的

8、沖突和位置欲望的沖突。虛榮奢侈和勤奮刻苦，投機(jī)取巧和誠(chéng)實(shí)做人，橫行霸道和團(tuán)結(jié)和睦，自由散漫和遵紀(jì)守法，都是水火不相容的沖突?！≥^量就是盡可能的宣傳自己的講解和發(fā)展壯大自己的小團(tuán)體，盡可能的排擠打擊瓦解其他見(jiàn)解的小團(tuán)體。除了炫耀宣傳之外，就是拉攏、收買、排擠、中傷、威脅、恐嚇，冷漠、孤立等等