核心素養(yǎng)背景下高三英語文本整合復(fù)習(xí).doc

《核心素養(yǎng)背景下高三英語文本整合復(fù)習(xí).doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、核心素養(yǎng)背景下高三英語文本整合復(fù)習(xí)　　摘要：本文結(jié)合平時的北師大版高中英語教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探索高三有效的英語復(fù)習(xí)教學(xué)，主要是分析文本化，整合化教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。　　關(guān)鍵詞：文本；整合；學(xué)科核心素養(yǎng)　　高三的英語教學(xué)應(yīng)該以高考評價體系――一體四層四翼，以及英語學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生在語言能力，文化品格，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力等諸方面全面且可持續(xù)發(fā)展。在這樣的背景下，筆者在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，探索文本化，整合化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)?！　∫?、改變脫離語境的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，走向文本化復(fù)習(xí)　　發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然掌握了一些具體的詞匯或語法結(jié)構(gòu)，但到

2、具體語境中還是不會用，因?yàn)樗麄兞?xí)慣性地把文章分裂成一個個的詞匯與句子，缺乏語篇上下文的意識，缺乏深度思考。2017年考試大綱對語言知識運(yùn)用的描述：該部分由第一、二兩節(jié)組成，主要考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞匯和語法的能力。　　因此，我們應(yīng)該將知識學(xué)習(xí)與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用的文本之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。　　二、改變碎片化復(fù)習(xí)，走向文本整合化復(fù)習(xí)　　考慮到學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)較為零散，缺乏系統(tǒng)性與整體性，不會遷移，學(xué)了易混易忘，高三的英語教學(xué)應(yīng)該走整合化復(fù)習(xí)。關(guān)于整合的研究，最早的要推英國哲學(xué)家赫伯特?斯賓塞。他在《第一原理》中

3、闡述了他的進(jìn)化論哲學(xué)的主要原則，最著名的是其進(jìn)化公式：“進(jìn)化是經(jīng)過不斷的整合與分化，是從不確定、不協(xié)調(diào)的單純性到確定的、協(xié)調(diào)的繁雜性的變化?！彼J(rèn)為，任何事物的發(fā)展都包含著分化階段和隨后的整合階段。這也正符合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，他們經(jīng)歷了高一，高二的分化階段，到了高三就應(yīng)該是進(jìn)入整合階段了。因此我們高三的英語復(fù)習(xí)就應(yīng)該走文本整合化復(fù)習(xí)，這里的整合可以是初高中文本的整合，大單元文本整合、群文閱讀，體裁，題材等的整合?！　∥谋菊喜粌H能在具體的，充實(shí)的語境背景下習(xí)得相關(guān)的知識內(nèi)容，還能將話題相關(guān)，體裁相關(guān)的語言、思維、文化有機(jī)融合，構(gòu)建系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，

4、整體化，網(wǎng)絡(luò)化知識、關(guān)注內(nèi)容和提升，引導(dǎo)分析評價、致力遷移創(chuàng)造，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)?！　∪?、立足教材文本整合，提升讀寫能力　　北師大版高中英語教材題材豐富，體裁廣泛，語言地道。話題涵蓋了生活方式、節(jié)日文化、語言學(xué)習(xí)等；詞匯及表達(dá)方式豐富，語篇主題意義豐富，為學(xué)生的寫作提供了良好的范本。因此我們要以日常教學(xué)為切入點(diǎn)，立足教材，充分發(fā)揮文本整合的作用，以讀促寫，讀寫結(jié)合，逐步提高學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力?！　。ㄒ唬┰掝}整合的例子：Unit3celebration文本話題信息豐富，Lesson1介紹了中秋節(jié)，元宵節(jié)

5、等；Lesson4Christmas；CultureCorner介紹了萬圣節(jié)；bulletinboard介紹了國慶節(jié)和春節(jié)，把這些文本整合在一起，進(jìn)行信息的提取與整合.首先先提取文本的結(jié)構(gòu)（date，meaning，food，activity），然后再進(jìn)行主題，語用等信息的深加工整合，最后再結(jié)合主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（Createafestivalaboutyourschoollife；loveandshare；natureandanimals；...）　?。ǘw裁整合，掌握文體特征（文章結(jié)構(gòu)，寫作手法，寫作意圖，語言藝術(shù)等），培養(yǎng)文體意識，提高閱讀理解

6、能力?！　?.應(yīng)用文brochure：必修三Unit7Lesson3；Unit8Lesson1；CommunicationWorkshopcampxtreme；整合總結(jié)應(yīng)用文的寫作特點(diǎn)，寫作意圖，再結(jié)合高考題進(jìn)一步訓(xùn)練這一類文體的閱讀理解能力（特別是推斷文章出?題及寫作意圖題），同時讓學(xué)生了解這一類文體的命題特點(diǎn)：　?。?012全國卷1E篇）75.Wheredoesthistextprobablycomefrom？C　　A.Asciencetextbook.B.Atouristmap.　　C.Amuseumguide.D.Anewsreport.　　2

7、.新聞報道：Unit10Lesson1；Unit11Lesson1；Unit11Lesson4；整合總結(jié)新聞報道的文體結(jié)構(gòu)，語言特點(diǎn)（直接引語，被動語態(tài)，一般過去時）；再結(jié)合高考題進(jìn)一步訓(xùn)練這一類文體的閱讀理解能力（特別是概括文章主旨及標(biāo)題的能力）：2017年全國卷I閱讀C篇（探討爵士樂未來的發(fā)展）；2017年天津閱讀C篇；等等?！　∷?、注意策略引導(dǎo)，推進(jìn)信息深層加工及整合綜合運(yùn)用　　要推進(jìn)文本信息的深層加工，實(shí)現(xiàn)文本信息的整合，綜合運(yùn)用，我們可以通過設(shè)計思維導(dǎo)圖的策略加以引導(dǎo)。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑸y的內(nèi)容分類整理、使之條理化、視覺化，可以有效地提高學(xué)生對

8、文本信息的加工速度、記憶速度和信息在大腦中的存儲時長，提高課堂效率?！　〗柚季S導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生