高效自主課堂的構(gòu)建與反思

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1、高效、自主課堂的構(gòu)建與反思趙德成北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院zhaodecheng@bnu.edu.cn有效課堂從哪里來？新課程理念強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。反思之一：注重雙基現(xiàn)代課程理論之父：泰勒泰勒（RalphW．Tyler）是美國著名的教育學(xué)家和課程理論

2、家，他于1949年出版《課程與教學(xué)的基本原理》（BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction），是人類最優(yōu)秀的課程研究成果。RalphW.Tyler（1902-1994）四個基本問題學(xué)校應(yīng)該試圖達到什么教育目標(biāo)？提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標(biāo)？怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗？我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實現(xiàn)？泰勒對教育評價的認(rèn)識評價過程在本質(zhì)上是確定課程和教學(xué)大綱在實際上實現(xiàn)教育目標(biāo)程度的過程。但是，鑒于教育目標(biāo)實質(zhì)上指人們發(fā)生的變化，也就是說，所要達到的目標(biāo)是指望在學(xué)生行為模式中產(chǎn)生某種所期望的變化

3、，因此，評價是一種確定行為發(fā)生實際變化程度的過程。Tyler,R.W.,HowcantheEffectivenessofLearningExperiencesbeEvaluated?BasicPrinciplesofCurriculumandInstruction,1949行為目標(biāo)評價模式由泰勒在30年代提出，所以也被稱為泰勒評價模式。這是世界上最早的評價模式之一，也是最有影響的評價模式之一。行為目標(biāo)評價模式的實施步驟確立寬泛的目標(biāo)；對目標(biāo)分類或排序；以操作性的語言界定目標(biāo)；尋找證明目標(biāo)實現(xiàn)的情景；開發(fā)或選擇測量與評價方法；收集數(shù)據(jù)資料；

4、把數(shù)據(jù)資料與既定目標(biāo)相對比。清楚界定目標(biāo)以我們經(jīng)驗所提到的建議是：只有學(xué)校將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成明確的操作性定義，才能從目標(biāo)著手，否則只能留下美麗的希望或只是一些陳詞濫調(diào)而已。（Bloom，1961）弟子規(guī)：尊敬師長父母呼　應(yīng)勿緩　父母命　行勿懶父母教　須敬聽　父母責(zé)　須順承親有過　諫使更　怡吾色　柔吾聲諫不入　悅復(fù)諫長者先　幼者后長者立　幼勿坐　長者坐　命乃坐長呼人　即代叫　人不在　己即到稱尊長　勿呼名　對尊長　勿見能路遇長　疾趨揖　長無言　退恭立騎下馬　乘下車　過猶待　百步余尊長前　聲要低　低不聞　卻非宜2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知

5、過程維度類別相關(guān)詞定義與示例1．回憶——從長時記憶中提取相關(guān)的知識1.1再認(rèn)Identifying（識別）在長時記憶中定位與當(dāng)前材料相一致的知識1.2回憶Retrieving（追憶）從長時記憶中回憶相關(guān)的知識2．理解—從教學(xué)信息包括口頭、書面和圖形等形式中建構(gòu)意義2.1解釋Clarifying（澄清）Paraphrasing（釋義）Representing（陳述）Translating（翻譯）從一種表征方式（如數(shù)字的）變成另外的一種（如文字的）（如解釋重要的演講和文檔）2.2舉例Illustrating（舉例）Instantiating（

6、例示）找到具體的例子或者解釋概念或原理的說明2.3分類Categorizing（分類）Subsuming（歸類）判定屬于一類的事情（如對精神錯亂觀察或者描述的案例進行歸類）2.4總結(jié)Abstracting（概括）Generalizing（歸納）概括一般的主題或者要點（如對于錄像帶中描述中的事件寫一篇簡短的總結(jié)）2.5推斷Concluding（推斷）Extrapolating（外推）Interpolating（內(nèi)推）Predicting（歸納）從呈現(xiàn)的信息中進行邏輯的推斷（在學(xué)習(xí)外語的時候，從例子中推斷語法規(guī)則）2.6比較Contrasti

7、ng（對比）Mapping（對應(yīng)）Matching（匹配）發(fā)現(xiàn)兩種觀點、對象或其它類似物之間的一致性（比較同時期歷史性事件）2.7說明ConstructingModels（建模）建構(gòu)一個系統(tǒng)的因果模型（如解釋法國18世紀(jì)重要事件的原因）3．應(yīng)用——在給定的情境中執(zhí)行或者利用一種程序3.1執(zhí)行CarryingOut（執(zhí)行）對于一個熟悉的任務(wù)運用一種程序（如對多位數(shù)的整數(shù)做除法）3.2實施Using（利用）對于一個不熟悉的任務(wù)運用一種程序4．分析（——把材料分解成各個組成部分，確定各部分之間的相互關(guān)系以及與總體框架的關(guān)系4.1區(qū)別Discri

8、minating（辨別）Distinguishing（區(qū)分）Focusing（集中）Selecting（選擇）對現(xiàn)有的材料中區(qū)分出無關(guān)和相關(guān)或重要和不重要的部分4.2組織Finding（發(fā)現(xiàn)）