中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》

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1、中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》教學(xué)內(nèi)容螃蟹歌領(lǐng)域藝術(shù)時間08、10、24班中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》教學(xué)內(nèi)容螃蟹歌領(lǐng)域藝術(shù)時間08、10、24班中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》教學(xué)內(nèi)容螃蟹歌領(lǐng)域藝術(shù)時間08、10、24班中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》中班藝術(shù)活動：《螃蟹歌》教學(xué)內(nèi)容螃蟹歌領(lǐng)域藝術(shù)時間08、10、24班級中班執(zhí)教者陸嫻設(shè)計意圖本月，我們選擇了一個與地方特色有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，用四川方言學(xué)唱《螃蟹歌》。本這個歌曲就是一個四川民歌，歌詞中個別字的發(fā)音非常有趣，如腳發(fā)（ue）,個和哥發(fā)（gu）的音,放到歌曲中演唱就特別有意

2、思，所以我們把本節(jié)的重點放到了讓孩子嘗試用四川方言演唱和體會歌曲的“趣”的方面。在教研的形式上，我們采取了同題異構(gòu)的方式，即第一種設(shè)計意圖，運(yùn)用了flash動畫，活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上采取了先學(xué)會演唱歌曲，再用四川話唱一唱，從而比較出歌曲的有趣；第二種設(shè)計意圖，運(yùn)用了圖片，把解決四川方言發(fā)音的難點放到開頭的謎語中，把理解歌詞的環(huán)節(jié)用圖片排序的方式解決，也就是幼兒在整個活動中都用四川方言的發(fā)音演唱歌曲。在園內(nèi)公開的時候，選擇了第二個設(shè)計意圖組織教學(xué)，因為我們覺得這樣安排幼兒對這些發(fā)音的掌握可能更好，而且在唱的過程中，也更能體會到歌曲的有趣。教學(xué)反思一、教師在組織歌唱教學(xué)中，通常都會發(fā)

3、現(xiàn)，理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律是歌唱教學(xué)活動中的難點，幼兒理解掌握了歌詞，對歌曲旋律熟悉了，他們也就自然而然地學(xué)會了演唱歌曲。第一種設(shè)計意圖的實踐教學(xué)后，首先我們發(fā)現(xiàn)動畫的運(yùn)用影響到了孩子的情緒，成為活動中阻礙孩子發(fā)展的因素，不宜使用。其次，我們發(fā)現(xiàn)先學(xué)會了普通話版本的歌曲，幼兒就有了先入為主的概念，不能夠在演唱中一下子轉(zhuǎn)換發(fā)音，孩子對歌曲的“趣雖然體會到了，但是目標(biāo)中的另一個重點要求不能達(dá)到。二、所以，我們選擇了第二種設(shè)計意圖，將發(fā)音的難點在謎語中解決，歌詞理解記憶的難點在圖片匹配中解決。以歌曲的伴奏作為背景音樂導(dǎo)入——幼兒聽著音樂模仿各種各樣的小動物進(jìn)場，是初次的感受音樂

4、。以“一個小動物躲起了”自然地引出謎語，考慮到這幾個發(fā)音比較難，幼兒可能一下子掌握不了，所以我們把這個難點置前，結(jié)合教師謎語的講述讓幼兒猜測謎語中的動物是誰？知道這幾個發(fā)音的意思，普通話該怎么講。中間理解歌詞的環(huán)節(jié)，幼兒通過反復(fù)傾聽老師的演唱，進(jìn)一步感受歌曲，再通過圖片匹配的操作，從而達(dá)到記憶歌詞，初步學(xué)會演唱的目的?；顒幼詈罅粢粋€懸念，教師將自己對螃蟹哥哥的話唱出，引導(dǎo)幼兒也可以自己創(chuàng)編。其實這首歌曲應(yīng)該分為三段，而我們在活動中只選擇了兩段，因為考慮到“量”太多，孩子不能夠完全消化，老師演唱的就是第三段的內(nèi)容，這也是我們根據(jù)孩子年齡特點、發(fā)展水平進(jìn)行調(diào)整的一個方面。三、在指

5、導(dǎo)幼兒學(xué)唱的過程中，對歌唱技能技巧的掌握都有教師的提示。如我們每一遍演唱之前，都有明確的要求給幼兒，第一遍輕輕地演唱，第二遍加上表情、動作演唱，第三遍，在同伴的幫助下學(xué)唱歌曲，怎么樣讓自己的聲音好聽。四、活動后我的反思：1在第二種設(shè)計意圖實踐后，發(fā)現(xiàn)孩子對歌曲中的這些發(fā)音掌握的較好，能在集體演唱中唱出，但是體驗到歌曲的“趣”在活動中得不到體現(xiàn)。所以結(jié)合我自己的活動實踐和綜合其他老師的集體評析，可以調(diào)整的是謎語環(huán)節(jié)就讓幼兒體驗兩種語言的不同，通過比較感悟到它的有趣。2在匹配圖片環(huán)節(jié)，可以先讓幼兒傾聽，再自己選擇匹配，同時在傾聽中檢查這樣的排序是否正確。這樣安排的優(yōu)點是，幼兒如果

6、不能正確排序，那么教師可以多次演唱，幼兒在傾聽中不但對旋律更熟悉，而且對歌詞的理解也更清楚。3教師的引導(dǎo)語可以更富有童趣，如在引導(dǎo)幼兒解決歌唱中的難點時，教師的問題是“你覺得什么地方唱起很難？”。換一種方式“你覺得什么地方唱起很有趣？”“你喜歡唱哪一句？”這樣的啟發(fā)語言，孩子會更喜歡，也可能更能讓孩子體驗到歌曲的有趣。附教案：活動目標(biāo)：1．初步學(xué)唱歌曲，理解歌曲內(nèi)容，嘗試用四川方言唱一唱“哥”“腳”“殼”的發(fā)音。2．從歌曲中體驗四川方言的特點，以及歌曲詼諧活潑的情緒。活動準(zhǔn)備：圖片、音樂。音帶活動過程：1．律動進(jìn)入教室。師帶領(lǐng)幼兒跟著音樂，模仿各種小動物入場坐下。2．謎語導(dǎo)入

7、活動，引發(fā)幼兒興趣。3．幼兒初步感受歌曲，理解記憶歌詞。——師幼看圖譜念歌詞?！Y(jié)合圖譜，師幼一起跟著音樂完整念歌詞。4．學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的有趣。（1）幼兒跟著琴聲輕輕演唱。（2）提問的方式解決歌詞記憶困難。（3）幼兒表演唱。幼兒兩兩合作，邊演唱歌曲邊表演螃蟹和被夾住的人。．結(jié)束。師：啊呀，螃蟹哥夾住了我們的腳，你們想跟它說些什么？（幼兒回答）螃蟹哥也夾住了我的腳，我想告訴它的是……（教師唱最后一段）你們也可以把自己想對螃蟹哥說的話唱出，好嗎？